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落花生说课稿(5篇)--第1页
(5篇)
落花生说课稿（一）：
一、说教材
1、教材分析
《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课
文。本单元的研究主题是生活中的启示。透过研究让学生领会
作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有
生活智慧的人。本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时
候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收
获节的经过，透过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、
默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对
别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理
于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道
理。
2、教学目标
知识目标：理解课文中含义深刻的句子;研究分清文章的
主次，领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写
作手法。
落花生说课稿(5篇)--第1页
落花生说课稿(5篇)--第2页
文的潜力。
情感目标:研究花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得人
要做有用的人，不要
做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
3、教学重点、难点
重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
难点：分清文章主次，研究详略得当的表达体式格局。
二、说教法
课堂是研究的场所，学生是研究的主人。《课程标准》明
确指出：用心倡导自主、合作、探究的研究方式，要充分发挥
学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，
在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主研
究，用心思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、
比较、谈话和迁移等方法进行教学。
三、说学法
语文是实践性很强的课程，就是要让学生在超多的语文实
践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要授人以鱼，更要
授人以渔。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、
思、写同步训练，运用比较及课内外相结合的方法进行研究。
落花生说课稿(5篇)--第2页
落花生说课稿(5篇)--第3页
1、激发兴趣，直奔主题。
为了激发学生的求知欲，诱发他们的研究热情，使他们一
上课就进入想学、愿意研究的境界，上课伊始我先出示桃子、
石榴、XXX的图片，让学生谈谈本人的认识，之后出示花生
生长中的图片，提问：这是甚么谁能谈谈你对它的认识比如说
样貌、滋味、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚
才大家谈了本人对桃子、石榴、XXX和花生的了解，此日我
们一齐来研究第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看
法，请大家自由快速地读课文，找出描述父亲看法的相关段落。
这样的设计，不单单调动了学生的研究兴趣，而且以此为切入
点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的
教学模式。
2、抓住重点、研读领悟。
根据《课标》的基本理念：语文课程务必根据学生身心发
展和语文研究的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，
倡导自主、合作、探究的研究方式。在这一环节中，我是这样
设计的：
我先让学生齐读父亲的话，再分主角朗读作者兄妹三人对
花生好处谈论的相关段
落花生说课稿(5篇)--第3页
落花生说课稿(5篇)--第4页
与我们有什么不同呢并透过再读父亲的话，使学生认识到花生
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