第2课《济南的冬天》学案教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docx

第2课《济南的冬天》学案教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第2课《济南的冬天》学案教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

教学内容

本课为统编版语文七年级上册第2课《济南的冬天》，主要内容涉及老舍的这篇经典散文的阅读理解和文学欣赏。文章描绘了济南冬季的景色和气候特点，展现了作者对这座城市冬天的独特情感。教学重点是培养学生对文学作品的鉴赏能力，以及通过朗读、讨论等方式提高学生的语文素养。

具体学习内容如下：

1.通过阅读理解，学生能够把握文章的基本内容，了解济南冬天的气候特点及作者的描述手法。

2.分析文中的修辞手法，如拟人、比喻等，培养学生对文学语言的敏感度。

3.通过集体朗读和个体朗读，感受文章的节奏和韵律美，提升朗读技巧和表达能力。

4.开展小组讨论，分享对文中“温暖”和“静美”之意的理解，发展批判性思维和合作能力。

5.完成课后练习，包括写作练习和填空练习，巩固所学内容，检测理解掌握情况。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.阅读与鉴赏：通过深入解读《济南的冬天》，引导学生体验作者的写作情感，提升对散文作品的审美鉴赏能力。

2.思考与批判：鼓励学生对文本内容进行思考和质疑，发展独立思考和批判性思维。

3.表达与创造：通过朗读、讨论和写作等实践活动，提升学生的语言表达和创造性写作能力。

4.文化理解与传承：通过学习老舍的作品，了解近代文学的风格特点，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经接触过一定的散文阅读和分析，对文学作品的鉴赏有了初步的认识和理解。同时，对于济南这座城市，学生可能已经有一定的了解，这将为本节课的学习提供基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对文学作品generally持有好奇心，尤其是那些贴近生活、情感丰富的文章。他们具有较强的模仿能力和好奇心，喜欢通过讨论、合作的方式进行学习。在学习风格上，他们更倾向于直观、动态的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《济南的冬天》这篇散文时，学生可能会遇到一些困难，如对文中一些比喻和修辞手法的理解，对作者情感的把握等。此外，对于如何鉴赏文学作品，部分学生可能还不够明确，需要教师的引导和培养。

教学方法与手段

教学方法：

1.互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进学生与教师之间的互动。

2.情境教学：利用多媒体展示济南冬天的景色，让学生仿佛置身于文章描述的场景中，增强学生的感官体验。

3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点，培养学生的合作能力和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件，展示相关的图片、视频等资源，丰富教学内容，吸引学生的注意力。

2.在线教学平台：利用教学软件，进行课前预习、课后作业的布置和批改，提高教学的效率。

3.朗读录音：播放老舍的文章朗读录音，让学生感受文章的韵律美，提升朗读技巧和表达能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放济南冬天的景色视频，让学生感受济南冬天的美。

问题引导：引导学生思考：“你们对济南的冬天有什么印象？作者老舍是如何描绘济南的冬天的？”

目的：激发学生的学习兴趣，引发学生对课文的好奇心。

2.讲授新课（15分钟）

课文朗读：学生齐读课文，感受文章的韵律美。

内容讲解：教师围绕教学目标和教学重点，讲解课文内容，分析作者的描写手法和修辞手法。

重点解析：着重讲解课文中的难点和关键点，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

目的：确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

问题讨论：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，如：“文中‘温暖’和‘静美’之意是如何表现的？”

回答与解答：学生回答问题，教师进行点评和解答，引导学生深入理解课文。

目的：发展学生的批判性思维和合作能力。

4.巩固练习（10分钟）

练习设计：设计相关的练习题，巩固学生对课文内容的理解和掌握。

练习与讨论：学生进行练习，教师巡回指导，组织学生进行讨论。

目的：巩固学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂总结（5分钟）

总结要点：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

作业布置：布置相关的课后作业，巩固所学内容。

目的：使学生对所学内容有更清晰的认识，提高学生的自主学习能力。

总用时：45分钟

教学创新：在讲授新课时，采用案例分析法，以具体实例解析课文中的修辞手法，使学生更容易理解和掌握。在师生互动环节，采用问题驱动法，引导学生主动