《声声慢》 教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《声声慢》教学设计

【教学目标】

1、认知目标了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。

2、技能目标学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。

3、情感目标体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。

【教学重难点】

1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。

【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法

【教学媒体】多媒体

【教学课时】一课时

【教学步骤】

一、课前预习：熟读《声声慢》这首词，回顾李清照的生平事迹及所学作品。

1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女词人，自号易安居士济南章丘现在山东人。父官至礼部员外郎，京东路提点刑狱，曾受知于苏轼，用意于经学，在齐鲁一带颇负盛名。母王氏，是状元王拱辰孙女，也善知文书。

李清照的一生经历可以宋室南迁为界，分前后两个时期。

前期：早年随父住在汴京、洛阳，受过较好的文化修养，工书，能文，兼通音律，“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈”建中靖国元年，18岁，与礼部侍郎赵廷之子赵明诚结婚。明诚21岁，在太学当学生，喜好收畜前代的石刻。婚后不久赵廷之升任尚书右丞，极力打击旧党，李格非在党籍中被罢官，他对赵廷之的行事是有所不满。

约在崇宁二年，赵明诚出仕。夫妇志同道合，致力搜寻亡诗逸史，古今名人书画，器物，赵廷之死后，赵氏兄弟失官，赵明诚屏举乡里10多年，更加努力访求古碑，文物。后又重新出仕，这一时期开始他们开始编写《金石录》并继续搜集古物、碑铭，一同鉴赏、考订，在学术上取得了很大的成绩。随之，北宋亡。高宗即位，赵明诚起知建康府，这时北方大乱，青州故第十余屋的书册什物被焚。李清照只携带小部分的文物随人群逃难，从此开始了她在南方的苦难生活。

后期：建炎二年，李清照怀着国破家亡之痛难逃到建康。次年赵明诚驻家池阳，只身赴建康受命，不幸病倒，当李清照赶到的时候赵明诚已经病危，不久死去。她怀着极大的痛苦敛葬丈夫，这时金兵又南侵，李清照派人将书册，金石送往洪州，准备去哪里投奔赵明诚的妹丈以避乱。但洪州失陷，大部分的文物在战乱中丢失。最后，在绍兴二年，从越州移居杭州，这一年冬天，金人南犯，她又自临安避乱金华，次年返回临安。晚年，一直从事文学创作，和关心国家大事。

2、创作：前期，多描写爱情生活，自然景物，如《一剪梅》《醉花阴》《如梦令》。后期：多描写伤时感乱，怀乡忆旧，如《声声慢》《永遇乐》《武陵春》《念奴娇》。

3、词风：其词善用白描，状物抒情，细腻精巧，曲折尽意，语言清新自然，意蕴和谐优美，在两宋词坛上独树一帜，被称为“易安体”。她把婉约词推向高峰，对后世影响很大。

二、导入：播放音乐《二泉映月》，教师示范朗读《声声慢》，意在激发学生兴趣，营造气氛、融入意境。

三、整体感悟

1、引导：同学们从哪些句子或字词中感受词人的情感，大家一起来品味。

（如：“薄雾浓云愁永昼”这“薄雾浓云”，佳节又重阳”的“又”字等）

教师小结：“这次第，怎一个愁字了得？”这种深深的愁思，也许，只有经历了超出常人所能承受的深仇苦恨，才能写出那极致的哀婉。心就像一个小小的杯子，承载了太多的悲喜，溢出来，便成了诗。那些词写在纸上，用的并不是墨，而是扎破手指的血！

2、诗歌赏析——如何写愁既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的。词人通过什么样的手法抒发出这种感情的？

（采用直接抒情和借景抒情相结合的方式。）

3、能不能从词中找出直接抒情的句子？

（1）寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。

（2）乍暖还寒时候，最难将息。

（3）雁过也，正伤心

（4）守着窗儿，独自怎生得黑？

（5）这次第，怎一个愁字了得？

4、探讨研究这些句子

（1）李清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”

寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？（动作若有所失寻觅无果）

冷冷清清，是什么冷清呢？（环境处境冷清心境清冷）

凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？（沉痛凄厉）

所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？(悲苦愁绝)

（2）“乍暖还寒时候，最难将息”该如何理解？

——表面埋怨天气冷暖不定，令人身体不适，实际上实在说生活的变故际遇令人沉沉浮浮，忧喜不定。想想夫唱妇随、共赏拓片的欢乐时光犹在眼前，顷刻之间却剩自己一个承受生活的风风雨雨。

（3）为什么大雁飞过会让词人感觉是旧时相识，又为什么会勾起词人的伤心之情？

——《一剪梅》有句词：云中谁寄锦书来