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文明礼貌习惯的养成案例

一、事情起因与背景

文明礼貌是一个人良好素养的重要体现，在幼儿园阶段培养幼儿的文明礼貌习惯对其一生的发展具有深远意义。然而，在日常的幼儿园生活中，我们发现部分幼儿存在一些不文明礼貌的行为，如见到老师不主动问好、与小伙伴相处时争抢玩具、说脏话等。这些行为不仅影响了幼儿园的和谐氛围，也不利于幼儿良好品德的形成。基于此，我们决定开展全园性的文明礼貌习惯养成活动。

情景描述

二、事件描述

（一）日常观察中的问题

1.入园离园时的现象

在入园和离园环节，很多幼儿没有主动向老师、小朋友问好或道别的意识。有些小班幼儿甚至都不知道要和老师打招呼，老师和他打招呼也不知道回应老师，中大班幼儿中的个别幼儿扭扭捏捏的打招呼甚至不打招呼。

2.集体活动中的情况

在集体活动中，部分幼儿不遵守秩序，随意打断老师讲话。例如，当老师正在讲故事时，有些幼儿会提出无关的问题，当老师讲解游戏如何玩时，会与别的小朋友打逗不听老师讲的规则，排队时争抢排第一等，干扰活动的正常进行。

三、解决措施

（一）营造文明礼貌的环境氛围

1.环境创设

在幼儿园的各个角落，如教室、走廊、楼梯等地方张贴文明礼貌的标语、图片和故事。例如，在教室门口张贴“见面问声好，快乐没烦恼”的标语，在走廊墙上展示幼儿互相帮助、礼貌交流的图片，在楼梯处设置“文明上下楼，不推也不挤”的提示牌。通过这种直观的方式，让幼儿在日常生活中随时都能看到文明礼貌的榜样。

2.礼貌用语示范

教师在日常与幼儿的交流中，时刻注意使用文明礼貌用语，并要求保育员、其他工作人员也以身作则。例如，教师每天早上主动热情地向幼儿问好：“小朋友们，早上好！”在需要幼儿帮忙时会说“请你帮我一下好吗？”得到帮助后会说“谢谢你”等。让幼儿在充满礼貌用语的环境中，潜移默化地受到影响。

（二）开展主题教育活动

1.故事教学

对于小中班幼儿，教师可以讲故事的方式通过故事中的角色和情节，向幼儿传达文明礼貌的重要性。在故事讲完后，教师会引导幼儿进行讨论，让幼儿在思考和讨论中理解文明礼貌的行为准则。

2角色扮演

对于大班幼儿，可以组织幼儿进行文明礼貌的角色扮演活动。创设不同的场景，如在商店购物、在医院看病、在幼儿园与朋友相处等，让幼儿分别扮演顾客、病人、小朋友等角色，模拟真实生活中的交往情境，练习使用文明礼貌用语和正确的交往方式。在活动过程中，教师会及时给予指导和纠正，强化幼儿的文明礼貌行为。

（三）家园共育

1.家庭实践活动

鼓励家长在家中开展文明礼貌家庭实践活动。例如，要求家长和幼儿一起制定家庭文明礼貌规则，如吃饭时要有礼貌、见到客人要主动问好等。家长要在日常生活中监督幼儿的行为，当幼儿表现出文明礼貌的行为时给予及时的表扬和奖励，如一个小贴纸或者一个小玩具；当幼儿出现不文明礼貌的行为时，要及时纠正并引导其正确的做法。

四、工作效果

1.入园离园环节的改善

经过一段时间的培养，在入园和离园环节，大部分幼儿能够主动向老师、小朋友问好和道别，而且声音响亮、态度热情。一些原本比较害羞的幼儿也在其他幼儿的带动下，逐渐养成了主动问好的习惯。这一变化不仅让幼儿园的早晨和傍晚充满了温馨的氛围，也增强了幼儿的自信心和人际交往能力。

2.集体活动中的良好秩序

在集体活动中，幼儿们的秩序感明显增强。他们能够耐心地倾听老师和其他小朋友的讲话，不再随意打断。如果有问题或者想法，会先举手得到允许后再发言。这一改变提高了集体活动的效率和质量，同时也有助于幼儿专注力和尊重他人意识的培养。

五、思考与感悟

（一）环境对幼儿习惯养成的重要性

1.在整个文明礼貌习惯养成的过程中，环境的创设起到了不可忽视的作用。幼儿的认知特点决定了他们更容易受到直观、生动的环境影响。通过在幼儿园各个角落张贴标语、图片和故事，为幼儿营造了一个充满文明礼貌氛围的环境，让他们在无意识中接受文明礼貌的熏陶。这使我认识到，在培养幼儿其他习惯时，也可以充分利用环境创设这一有效手段，将教育内容融入到环境中，让环境成为幼儿的“第三位老师”。

2.教师和工作人员的榜样示范也是环境氛围的重要组成部分。幼儿时刻在观察和模仿成人的行为，教师一句简单的礼貌用语、一个文明的行为举止，都可能成为幼儿学习的榜样。因此，在幼儿园的日常管理中，要注重教师队伍的文明礼仪建设，要求全体工作人员时刻以身作则，为幼儿树立良好的榜样。

（二）主题活动的教育意义

1.主题教育活动是培养幼儿文明礼貌习惯的有效途径。故事教学和角色扮演活动让幼儿在趣味横生的过程中学习到文明礼貌的知识和技能。故事中的角色形象生动，情节富有吸引力，能够引起幼儿的情感共鸣，让他们更容易理解文明礼貌的内涵。角色扮演则为幼儿提供了实践的机会，让他们在模拟的生活场景中亲身体验文明