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小学数学单元整体性作业设计策略

为提高学生学习效率和学习质量，有效减轻学生的作业压力，保障学生身心

健康发展，促进素质教育深化实施，教育部门提出了双减政策。长期以来，小

学数学学习总是离不幵题海战术，大量的习题严重影响了学生对数学的学习

兴趣，不利于提升学生的数学学习效率。因此，减少课内作业势在必行。基于此，

文章分析了在“双减”背景下小学数学单元整体性作业设计的策略。

依据教育部门提出的“双减”政策精神，围绕“立德树人”的教学宗旨，持

续减少学生的课内作业负担，贯彻落实小学数学的学科核心素养培养要求，教师

需要优化设计课内作业与课外活动，将课外学习活动与课内作业设计有机融合，

以整体、高效的作业替代重复、机械的大量作业，实现为学生减负增效的目的，

确保设计、布置的作业能为教学服务，促进学生知识的掌握和迁移应用，避免大

量的作业挫伤学生的学习积极性，保障学生知识、能力、素养等的全方位发展。

一、“双减”背景下作业设计政策解析

切实减轻学生的课业负担，保障学生身心健康发展，推动学生知识、能力、

素养的全面提升，是教育工作者探讨的热门话题。其出发点为“立德树人”及高

效学习，需要落实在科学的作业设计层面，要以明确的原则、标准为指导，围绕

整体目标、阶段目标设计和铺排对应工作，确保作业设计与安排更符合教学及学

生高效学习的需求。基于这一背景，教育部门先后多次发布文件，对双减政策

进行充分解读，使地方教育部门领会政策和文件精神，有序开展地方教育的引导

工作，确保“双减”政策稳步推行，并起到应有的作用气

第一，保障作业难度同课程要求同步。数学学科长期以来是学生作业设计与

布置的“重灾区”，而且与数学学科相关的课内及课外延伸作业海量，使学生应

接不暇，不利于提升其数学学习效率和学习质量。因此，教师需要按照新课程改

革的要求，优化小学数学作业设计流程与设计内容，实现课堂教学与课后知识巩

固的统一，充分体现以学生为核心的教学原则。

第二，关注作业数量的要求，制定合理的作业时间。小学生处于身心发展的

关键阶段，需要知识、技能、素养等全面提升。长期以来，基于应试教育背景下

的作业设计不符合学生身心发展的规律，学生视力、精力失衡，长期伏案作业，

体态也先后出现不同程度的问题，如弯腰驼背等。学生整日被迫沉溺在题海中，

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鲜少有时间接触生活，这可能引发学生心理方面的问题。

第三，助力学生巩固知识。作业作为课堂教学的重要补充，是巩固和实现学

生知识迁移的重要环节。通常而言，学生在课堂学习效率高，课后完成作业的难

度便会显著降低。同样的作业，不同学生完成效率和完成度不同。由此可见，大

力、持续地推动课堂教学改革，提高学生学习质量，是助力学生巩固知识并实现

知识迁移应用的有效手段。

第四，作业设计符合素质教育的要求与规律。“双减”政策要求减少学生课

内作业量，并非一味的数量的绝对减少，而是要在减少作业量的同时提升作业成

效，寻找符合素质教育规律的成熟方案，以更少的作业实现更优质的教学质量，

逐步摆脱传统教育模式的束缚。

二、“双减”背景下作业设计原则

教师需要以新课程改革要求为指导开展作业设计和优化工作。其一是要指向

对数学本质的理解，学生通过完成作业能在不同的生活情境中合理应用课内学习

的知识，其二是要体现数学学科核心素养内容，其三是要分析和介入学生学习单

元整体性知识建构的过程。

作业设计需要与阶段学习目标同步，这也是全新教学背景下“教一学一评”

一体化教学工作开展