23 梅兰芳蓄须 教学设计-2023-2024学年四年级上册语文统编版.docx

23梅兰芳蓄须教学设计-2023-2024学年四年级上册语文统编版

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教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年四年级上册语文统编版教材，主要涉及梅兰芳蓄须的故事。本节课将引导学生通过阅读文本，了解梅兰芳为了避免给日本人做事而蓄须的经历，以及他为了国家利益，不顾个人安危的精神品质。同时，通过本节课的学习，学生将能够理解课文中的关键词语和句子，以及能够用自己的话复述课文内容。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习梅兰芳蓄须的故事，学生将能够运用课文中的语言表达自己的观点，提升自己的语言运用能力；通过分析课文中的情节和人物，学生将能够培养自己的逻辑思维和批判性思维；通过欣赏梅兰芳的艺术形象，学生将能够提升自己的审美鉴赏能力；通过了解梅兰芳的精神品质，学生将能够更好地理解和传承中华优秀传统文化。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的重点是让学生理解课文内容，掌握梅兰芳为了避免给日本人做事而蓄须的经历，以及他为了国家利益，不顾个人安危的精神品质。此外，学生还需要能够理解课文中的关键词语和句子，并能够用自己的话复述课文内容。

2.教学难点

本节课的难点主要包括：

（1）理解课文中的某些生僻词语和句子，如“蓄须”、“拒绝”等词语的含义，以及如何将这些词语和句子与梅兰芳的精神品质联系起来。

（2）理解梅兰芳为了避免给日本人做事而蓄须的决策过程，以及他在此过程中所表现出的坚定决心和勇气。

（3）引导学生从课文中的情节和人物中提炼出梅兰芳的精神品质，并能够将这些品质与现实生活中的例子相联系。

针对这些难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过讲解、举例等方式，帮助学生理解生僻词语和句子的含义，并将它们与梅兰芳的精神品质联系起来。

（2）通过提问、讨论等方式，引导学生思考梅兰芳的决策过程，并在此基础上培养他们的逻辑思维和批判性思维。

（3）通过分组讨论、分享等方式，让学生从课文中的情节和人物中提炼出梅兰芳的精神品质，并能够将这些品质与现实生活中的例子相联系。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版四年级上册语文教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与梅兰芳蓄须故事相关的图片、海报、视频等多媒体资源，以便于学生更直观地了解故事情节和人物形象。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论的环境，如设置讨论区、配备相应的桌椅等，以便于学生进行互动交流和讨论。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段梅兰芳表演京剧的视频，让学生欣赏他精湛的表演艺术。

问题提出：引导学生思考，梅兰芳为什么会有这样的表演成就？他背后又有怎样的故事呢？

学生回答：引导学生分享他们对梅兰芳的了解，激发学生对梅兰芳故事的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

课文阅读：让学生自读课文，理解梅兰芳蓄须的故事。

重点讲解：针对课文中的生僻词语和句子，如“蓄须”、“拒绝”等，进行讲解，并与梅兰芳的精神品质联系起来。

情景模拟：分组让学生模拟梅兰芳与日本人交流的场景，体会梅兰芳的坚定决心和勇气。

3.巩固练习（10分钟）

练习题目：设计一些练习题目，如选择题、填空题等，检验学生对课文内容的理解和掌握。

讨论交流：学生分组讨论，共同完成练习题目，互相学习和巩固。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：教师提问，检查学生对课文内容的理解程度，引导学生深入思考。

学生回答：鼓励学生积极回答问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维。

5.总结与拓展（5分钟）

本节课小结：让学生总结所学内容，回顾梅兰芳的精神品质。

核心素养拓展：引导学生思考，如何将梅兰芳的精神品质应用到现实生活中，培养他们的道德观念和社会责任感。

6.课堂作业布置（3分钟）

作业布置：布置一些课后作业，如写一篇关于梅兰芳的小作文，让学生进一步巩固所学内容。

总计用时：45分钟

教学过程设计要求教师围绕教学目标和教学重点进行讲解，注重师生互动，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。通过创设情境、提出问题等方式激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的语言运用、逻辑思维、审美鉴赏和道德观念等核心素养。同时，教学过程要符合实际学情，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性和主动性。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.相关知识点扩展

-梅兰芳的生平简介：提供更多关于梅兰芳的生平信息，如他的艺术成就、所获奖项等。

-京剧艺术的特点：介绍京剧的艺术特点，如唱、做、念、打等，以及梅兰芳在京剧表演中的贡献。

-历史背景：介绍梅兰芳蓄须时期的背景，如日本侵华战争对中国文化的影响等。

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