谈幼儿绘本阅读活动的指导策略——丁丽君.pdfVIP

谈幼儿绘本阅读活动的指导策略

摘要：培养幼儿的早期阅读能力，能为他们的终身学习打下基础。培养幼儿的早期阅

读能力的重要途径就是绘本阅读，绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点，选择合适的阅读

材料，激发幼儿阅读活动的兴趣，各领域有机整合，发挥家长力量家同步指导孩子的绘

本阅读活动。

关键词：幼儿；绘本阅读；指导

新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要培养幼儿对生

活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书

籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能，这充分显示了对幼儿早期阅读的

提倡和重视。如何培养幼儿早期阅读能力呢？培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘

本阅读，绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘

画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能

给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，更

能激发孩子阅读的兴趣，而开辟了孩子阅读的新空间，让孩子快乐阅读！快乐成长！本

学期,我们班开展了多种形式的阅读活动,目的在于进一步激发幼儿的阅读兴趣,帮助幼儿掌

握阅读方法,体验绘本所传达的情感,促进幼儿社会化的发展,促进幼儿想象力的发展,提高幼

儿的阅读能力。

一、创设良好的阅读环境

《纲要》明确要求幼儿应“创造一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼

儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”。良好的阅读环境不能激发孩子的

阅读兴趣,帮助孩子埋下一颗爱书的种子,培养孩子良好的情感,还会把教师的需要变成孩子

的内在动机和需求,促进孩子阅读能力的发展,而提高阅读质量,因此,创设良好的阅读环境

是孩子早期阅读开展的基础。本学期,我们班对原来的阅读区角做了进一步的改进:以靠近窗

户的明亮区域设置了阅读区——图书对对碰,这是个相对较为安静的区角,幼儿在此注意力

不容易分散。这里有幼儿带来的各类书籍,同时由教师新制作的地垫、幼儿带来的靠垫为这

个阅读区增添了一抹温馨。同时,我们为幼儿提供了一面阅读墙,幼儿可以在小卡片上简单记

录自己阅读后的感想,比如“爱心代表喜欢哪一页、问号则表示对哪一页看不懂”,然后在闲

暇时间,老师会和幼儿一起阅读卡片上的书籍并一起感受故事或解决问题。阅读卡片随时可

以更新,每次的更新都很方便。

二、选择合适且丰富的阅读材料

绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种

表象的思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合儿童早期阅读的

特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。幼儿独有的认识特点及年龄特点决定了早期

阅读活动必须为幼儿提各类形式多样、内容丰富的阅读材料,因为幼儿是凭借色彩、图像、

文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的。在课堂集体活动和区域活动中,我们会根据主

题计划或幼儿里新添的一些优秀绘本中来选取适宜幼儿年龄段的读物,比如《啊,蜘蛛!》、

《大卫,上学去》等。同时,我们鼓励幼儿把家中的绘本带来和同伴分享。比如《我爸爸》是

一本很畅销的绘本读物,它有着色彩鲜明的图画、简短易懂的文字。而在夸张的语言、图画

背后,蕴藏着作者对父亲的深深敬爱。当我和孩子们一起阅读时,果然如我所料,他们都被其

生动、幽默的画面和文字所吸引,并且在我的提示下寻找着书本里隐藏的小秘密,孩子你一言

我一语地讲述自己对画面的理解,不时地发出一阵阵哈哈大笑。

二、激发幼儿绘本阅读活动的兴趣

幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，而促进早期阅读能力的培养。

1.图书等阅读材料选择上的激趣

教师为幼儿提供内容丰富，数量充足，适合幼儿年龄特点阅读的绘本。并定期更换一

些新图书，给予幼儿一些新的刺激，会增进其阅读兴趣。因此，在区角中我们首先选择了

一批画面内容丰富、封面色彩鲜艳的读物，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，经过反复

翻阅之后，他们对熟悉的图书兴趣会逐渐减小，为此，我们将图书的更换与主题活动的开

展密切结合，让幼儿把新图书带到幼儿，和大家共同分享，并交换着观看，这样大家都

能经常看到新图书，而大大提高了教育教学的效果和阅读兴趣。

2．阅读方式上的激趣

把阅读过程变成一种游戏。如《下雨的时候》我设置这样一种场景--滴滴答答下雨啦，

小兔子在雨中