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《少年闰土》教学实录

第一课时

一、简介作者理解背景

师：我国的大文豪鲁迅先生大家知道吧。今天我们读的这篇《少年闰土》就是他写的，谁给

大家读一下简介?

生：《少年闰土》是从大作家鲁迅先生的《故乡》中节选的。鲁迅先生在《故乡》中写了三个

“故乡”——回忆中的故乡，现实中的故乡，理想中的故乡。今天我们读的《少年闰土》就是

“回忆中的故乡”的一局部。

〔评析〕明确课文出处，有利于学生课外拓展阅读，架起课内课外阅读桥梁。点出本文是“回

忆”中的故乡，非“现实”“理想”中的故乡，为学生理解课文做好了铺垫。

二、回忆故乡神异图画

师：开篇就写了故乡景色，非常之美丽。谁给大家读一读?

(生读课文第一段)

师：读得绘声绘色。考考你们的基本功，三句话，每句话用一个字来概括。

(生读书，师巡视点拨)

师：好，谁来汇报一下。

生：第一句话写的是景，第二句是人，第三句是猹。

师：真棒!现在，在这三个字前面加一个修饰语，什么样的景，什么样的人，什么样的猹。

生：我认为是美丽的景，勇敢的人，伶俐的猹。

师：真棒!这就概括出来了。把第1句话再读一遍，想一想美在哪?要读出节奏来。(师指导

朗读，生齐读)

师：美在哪?

生：深蓝、金黄、碧绿。

师：加上这些色彩的点染，故乡就成了五彩缤纷的世界了。注意色彩的修饰，把景色读美一

点好吗?读一—

师：好，第二句是人非常勇敢，哪些词语看出人很勇敢?拿笔圈出来。

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师：谁知道?

生：尽力

生：“捏”,可看出动作轻捷；“刺”是用力地“刺”可见他勇敢。

师：你看，用上了两个动词，把勇敢就写出来了。注意动词，读——

师：好，看猹的伶俐，靠什么写出来的?圈出来。

生：“扭”和“逃”。

师：分别和闰土的“捏”和“刺”两个动作相映成趣。好，大家再把写猹的语句读一遍。读

师：谁能背一背，来试一试。(出示图)看着图背一背。你来。(生背)

师：好，这是教给你们背书的方法。把每句话读懂了，把关键词抓住了，边想象画面边背，

就好背了。

师：(出示月夜刺猹图)看着这幅图想问什么问题。

生：我想问这个少年是谁?

[评析]阅读目的就是要建构意义、积累语言。对于段落意义的理解分为两个步骤：第一步先

主要内容，学生用三个字概括了三句话所写事物，用三个词语概括了事物的特征；第二

步抓住每句话描写事物的主要词语，想象其情境状态，丰富语言意义。通过这两步，学生既

把握了段落的结构与主要内容，又理解了关键词语与句子的意思，自然就能背诵了。

三、相识原因理解身份

师：那这少年是谁呢?是干什么的呢?认真读2、3段。这里交代了“我”与“闰土”的身份，

认真读才能读出来。边读边画一画。

(师点拨：六年级应该学会很迅速地默读，边读边勾画要点。)

师：谁来汇报?你说。

生：“我”是一个少爷，闰土是一个忙月。

生：闰土是一个忙月的儿子。闰土的父亲让他来帮着管祭器。

师：谁最快乐?

生：“我”最欢迎闰土，最快乐。“我的父亲允许了，我也很快乐……”

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师：“我”何以如此快乐?

生：(齐)他是能装琼捉小鸟雀的。

[评析]理解闰土与“我”的身份，有利于课文的理解。训练学生使用默读的方法，迅速提取

信息。

四、依照标题梳理层次

师：对，要不是装琼捉小鸟雀，就没有后面的故事了，对吗?所以写文章，前后要顾及一下。

师：那他们相见后发生了哪些故事呢?默读课文，划分段落。

出示幻灯片，请学生按提示内容划分：

第一次见面

谈乡间趣事

分别与友谊

[评析]结构是理解的基础。层次的划分取决于划分的目的、意图，教师给出标题，学生有了

划分的依据，既降低了概括的难度，又有利于明白课文的主要内容。

五、初次相见相互熟识

师：指名读“第一次见面”段落。(生读)

师：好，想想，假设你和某一个人