Unit 3 课时 3 语法2023-2024学年九年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版).docx

Unit3课时3语法2023-2024学年九年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

Unit3课时3语法2023-2024学年九年级上册英语高效课堂教学设计（牛津深圳版）以牛津深圳版初中英语教材九年级上册的Unit3为基础，本课时主要教授一般现在时态的被动语态。通过本课时学习，学生能够掌握一般现在时态的被动语态的构成和用法，并能运用到实际情境中。教材内容紧密结合学生的生活实际，通过丰富的语言材料和活动设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力。

核心素养目标分析

本课时教学旨在培养学生的语言运用能力和思维品质，提升学生的文化意识和学习能力。通过学习一般现在时态的被动语态，学生能够提高语言运用能力，熟练运用一般现在时态的被动语态进行交流。同时，通过小组讨论和任务型活动，学生能够提升思维品质，培养独立思考和合作交流的能力。此外，通过学习英语语法，学生能够增强对英语文化的理解，提高文化意识。在学习过程中，学生将运用自主学习、合作学习和探究学习的方法，提升学习能力，培养良好的学习习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本课时，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，包括一般现在时的主动语态。他们应该能够理解和运用一般现在时态进行日常交流。此外，学生应该具备一定的词汇量和基本的阅读理解能力，以便能够理解教材中的语言材料。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生已经具备了一定的学习自主性和合作能力。他们对于实用性强的语法知识比较感兴趣，因此在本课时的教学中，可以通过结合实际情境和任务型活动来激发学生的学习兴趣。学生的学习风格各异，有的喜欢通过视觉学习，有的喜欢通过听觉学习，还有的喜欢通过动手操作学习。教师应该根据学生的不同学习风格，采用多样化的教学方法和活动设计，以满足学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般现在时态的被动语态时，学生可能会对时态的构成和用法产生困惑。他们可能会对如何正确运用被动语态进行交流感到困难。此外，学生可能对教材中出现的新的词汇和表达方式不太熟悉，这可能会对他们的阅读理解和口语表达造成一定的障碍。为了解决这些困难和挑战，教师可以提供清晰的解释和示例，并通过大量的练习和实际操作来帮助学生理解和掌握一般现在时态的被动语态。同时，教师可以提供辅助材料和资源，帮助学生扩大词汇量，并鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，以提高他们的阅读理解和口语表达能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在实际语境中感受和运用一般现在时态的被动语态，提高学生的语言运用能力。

（2）任务型教学法：设计具有挑战性和实际意义的任务，引导学生合作完成，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

（3）差异性教学法：针对学生的不同学习风格，采用多样化的教学活动和教学手段，满足学生的个性化学习需求。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示一般现在时态的被动语态的用法，增强学生的直观感受。

（2）网络教学平台：运用教学软件和网络平台，开展在线学习、互动交流等活动，提高学生的学习兴趣和主动性。

（3）实物教具：使用实物教具，如图片、卡片等，帮助学生直观理解一般现在时态的被动语态，增强学生的动手操作能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张生日聚会的照片，引导学生观察并描述照片中的场景。提问：“Canyouusethepresentsimpletensetodescribetheactionsinthepicture?”，引导学生复习一般现在时态。接着，教师提出问题：“Whatifwewanttotalkabouttheactionsthataredonebysomeoneelse?”，引发学生思考一般现在时态的被动语态。

2.讲授新课（10分钟）

教师板书一般现在时态的被动语态结构“am/is/are+pastparticiple”，并通过示例讲解其用法。例如：“Thecakeiseatenbymysister.”，引导学生理解一般现在时态的被动语态表示的动作是习惯性的或经常发生的。同时，教师强调一般现在时态的被动语态的构成和用法，确保学生理解和掌握。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计练习题，让学生运用一般现在时态的被动语态进行句子编写。例如：“用一般现在时态的被动语态完成下列句子：1.Thebooksare...bythestudents.2.Thewindowis...bythecleaner.”。学生