13.2 致大海（教学课件）（含视频）——高中语文人教统编版选择性必修中册.pptVIP

致大海东临碣石，以观沧海大海的美是永远也说不尽的。面对辽阔的大海诗人会情不自禁地放声高歌，我们学过曹操的《观沧海》，今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗——《致大海》。课程导入目录1.了解作者及创作特点,把握本诗的写作背景。2.理清诗歌结构,理解大海的象征意义，领悟诗歌主旨。3.深入领悟诗人通过对大海的热爱和赞颂所表达的情感。作者简介普希金（1799－1837），19世纪俄罗斯的伟大诗人。在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》是他的代表作。普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。(二)文学成就普希金的作品富有强烈的人民性，因而被称为“俄罗斯生活百科全书”。他一生共写抒情诗歌800多首，如抒情诗歌:《自由颂》《致恰达耶夫》叙事诗:《茨冈》《青铜骑士》诗体小说:《欧根.奥涅金》长篇小说:《上尉的女儿》。作者作品题目解读《致大海》是一首政治抒情诗,表达了诗人反抗暴政,反对独裁,追求光明,讴歌自由的思想感情。致,向对方表示情意。致大海,即向大海表示情意。理清结构第二部分：3-13诗人面对大海引发的联想。第三部分：14-15诗人誓言绝不忘记大海，要为自由奋斗不息。第一部分：1-2诗人与大海告别。3—7：写大海的自由奔放和无坚不摧的力量，表达诗人对自由的渴望。8—13：热情赞颂拿破仑和拜伦为自由民主奋斗的精神，表达对自由民主的追求和向往。结合诗人生平的遭际，说一说诗人为什么称大海为“自由的元素。大海的辽阔、奔放和桀骜不驯就成为对自由精神和意志的召唤。课文研读视觉听觉诗人为什么厌烦“凝固的石岸”？“岸”又有何象征意义？课文研读诗人为何要提及拿破仑？他为何“在苦恼里长眠”？他已经在苦恼里长眠。紧随着他，另一个天才像风暴之声驰过我们面前，啊，我们心灵的另一个主宰。课文研读思考：为大海歌唱的人是谁？英国19世纪初期伟大的浪漫主义诗人。他不仅是一位伟大的诗人，还是一个为理想战斗一生的勇士。为支持纺织工人暴动，发表讽刺诗《〈制压破坏机器法案〉制订者颂》，这是英国文学史上第一篇反映资本主义剥削方式的杰作。1816年拜伦离开英国，后在意大利参加烧炭党的组织，反抗奥地利的统治。这一时期创作长篇叙事诗《唐璜》。1823年烧炭党运动失败，他前去参加希腊人民反抗土耳其的民族解放斗争。1824年不幸遇雨受寒，一病不起，4月19日逝世。在他的诗歌里，塑造了一批“拜伦式英雄”。其诗作以辛辣的社会讽刺、批评和对自由、民主的讴歌，极大的鼓舞了欧洲的民族民主运动，在世界各国的革命志士心中引起了强烈共鸣，但表现的个人主义和悲观厌世的消极成分比较严重。拜伦课文研读思考：“桂冠”指什么？诗人为何提及拜伦？点击输入标题课文研读思考：诗人在诗中以“你”称呼大海，这种写法有何作用？课文研读诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦永久怀念大海对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦海之恋海之思海之念文章主旨课堂小练1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()A．《致大海》第1节和第2节，写诗人向大海告别，大海与诗人共有的自由奔放的精神，使诗人与大海在感情上紧紧相连。B．“苦思着我那珍爱的愿望”，“珍爱的愿望”指普希金曾想秘密逃到海外去。C．诗人在诗中对大海直抒胸臆，对大海倾诉衷肠，激情澎湃，使全诗呈现高昂的欢快的基调。D．从诗的开头可以看出，诗人在面向大海告别的时候，内心的万千思绪也同大海一样翻腾奔涌。解析：选C有激情澎湃，也蕴含深沉的苦闷，全诗具有哀歌的忧郁美。课堂小练2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A．大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。因为诗人将要被再次流放到另一个地方，因而大海也仿佛在为诗人发出“忧郁的絮语”。B．大海也是自由精神的象征，在这临别时，大海又向诗人发出了“喧声呼唤”，这正是反抗精神的召唤。C．诗中“最后一次了”用的是反复的修辞。“再见吧，自由的元素”用的是呼告手法。“你的喧声呼唤，你的沉郁的吐诉”用的是拟人的修辞。D．大海与诗人都具有自由奔放的精神，所以第二人称、拟人手法的使用，使得诗人与大海在感情上紧紧相连，表现了诗人对大海的热爱和羡慕。解析：选B这正是自由精神的召唤，而非反抗精神的召唤。感谢支持