沪教版化学九年级下册 第6章 溶解现象 第2节 溶液组成的表示 (第1课时) 教案 ().docx

沪教版化学九年级下册第6章溶解现象第2节溶液组成的表示(第1课时)教案()

主备人

备课成员

教材分析

沪教版化学九年级下册第6章“溶解现象”是学生在初中阶段最后一次接触化学溶解内容，此章节第2节“溶液组成的表示”是本章的核心。内容主要包括溶液的质量分数、物质的量浓度表示方法，以及相关计算。该部分内容对学生来说相对抽象，需要通过具体的实验和练习来理解和掌握。此课时将重点放在溶液质量分数与物质的量浓度之间的转换，以及实际问题中的应用。通过本节课的学习，学生应能熟练运用不同方式表示溶液组成，并解决实际问题。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过溶液组成的表示方法的学习，使学生能够运用不同方式表示溶液组成，并解决实际问题。同时，通过实验和练习，培养学生的科学思维，提高学生对溶液组成表示方法的理解和应用能力，以及提高学生的实验技能和解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-溶液质量分数与物质的量浓度之间的转换方法。

-运用质量分数和物质的量浓度解决实际问题，如稀释溶液、配制特定浓度的溶液等。

-理解并掌握溶液组成的表示方法，包括质量分数、物质的量浓度等。

2.教学难点

-溶液质量分数与物质的量浓度之间的转换，特别是对于不同单位转换的理解和应用。

-理解和应用物质的量浓度表示方法，包括如何计算溶液的物质的量浓度、如何根据物质的量浓度计算溶液的体积等。

-解决实际问题时，如何正确选择使用质量分数或物质的量浓度表示溶液组成，并运用相关公式进行计算。

举例解释：

-教学重点举例：通过实验和练习，让学生掌握溶液质量分数与物质的量浓度之间的转换方法，如质量分数转换为物质的量浓度时，需要考虑溶液的密度和溶质的摩尔质量等因素。

-教学难点举例：在解决实际问题时，学生需要理解何时使用质量分数表示溶液组成，何时使用物质的量浓度表示。例如，在配制特定浓度的溶液时，学生需要根据给定的质量分数和溶质的摩尔质量，计算出所需的物质的量浓度。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例分析，为学生提供清晰的理论框架和实际应用示例，以便学生能够更好地理解溶液组成的表示方法。

2.通过实验活动，让学生亲身体验溶液的配制和组成表示的实践操作，提高学生的实验技能和解决实际问题的能力。

3.运用小组讨论和合作学习，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

4.利用多媒体教学资源，如动画、视频等，帮助学生形象地理解溶液组成的表示方法，提高学生的学习兴趣和效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一个日常生活中的溶解现象，如饮料的制作，激发学生的学习兴趣。

-提出问题：“你们知道饮料中的各种成分是如何配比的吗？我们可以用什么方式来表示这些成分的组成呢？”

-学生思考并回答，教师总结并引入溶液组成的表示方法。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕溶液质量分数与物质的量浓度之间的转换进行讲解，结合具体的实验和案例进行分析。

-强调溶液质量分数与物质的量浓度之间的关系，以及如何根据实际情况选择合适的表示方法。

-引导学生通过实验和练习，理解和掌握溶液组成的表示方法。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供一些练习题，让学生运用所学的溶液组成的表示方法进行计算和解决问题。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导并解答学生的疑问。

-学生之间进行讨论和交流，共同解决问题，巩固对溶液组成的表示方法的理解。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出一些实际问题，如稀释溶液、配制特定浓度的溶液等，让学生运用所学的溶液组成的表示方法进行解决。

-学生分组讨论，提出解决方案，并进行展示和解释。

-教师引导学生进行评价和总结，指出学生的优点和改进的地方。

5.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调溶液组成的表示方法及其应用。

-学生回顾所学内容，提问和解答疑问。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置一些相关的作业，让学生进一步巩固和应用所学的溶液组成的表示方法。

总用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，采用分组讨论和展示的方式，鼓励学生积极参与和表达自己的观点，增加课堂的互动性和学生的参与度。同时，通过实际问题的解决，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

学生学习效果

1.学生能够理解溶液质量分数与物质的量浓度之间的关系，并能够进行相互转换。

2.学生能够运用溶液组成的表示方法解决实际问题，如稀释溶液、配制特定浓度的溶液等。

3.学生能够通过实验和练习，提高实验技能和解决实际问题的能力。

4.学生