2024年北师大版数学一年级上册第一单元教案1.4 小猫钓鱼.docx

1.4小猫钓鱼

【课题名称】第4课时小猫钓鱼：0的认识和书写

【课型、课时】新授课1课时

【教学内容】北师大版小学数学一年级上册17页～18页。

【教学目标】

1.通过观察和实践活动,形象地体会从有到无的变化过程。

2.知道在生活中0所表示的几种常见的含义,知道0和1、2、3……一样,也是一个数,且0比1、2、3……都要小。

3.复习巩固1～5各数的写法,认识数0,会正确书写0。

【教学重点】结合学生的生活实际,认识数0,会正确书写0。

【教学难点】理解0和1、2、3……一样,也是一个数,0比1、2、3……都要小。

【课前准备】

1.教师准备：教学课件：《七彩课堂》课件，学具：温度计(实物，图片)、直尺(实物，图片)、电话机。

2.学生准备：课前预习：《七彩课堂素养提升手册预习卡》。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

（课件出示教材第17页主题图）

师:今天天气真好，小猫们一起去钓鱼，你知道有几只小猫去钓鱼了吗？

预设：有4只小猫钓鱼。

师：下面我们就来看看小猫们都钓了多少鱼吧。

二、交流实践，探究新知

1.认识“0”。

师:数一数，说一说，这几只小猫都钓到了几条鱼呢？

预设1：这3只小猫都钓到了鱼，分别钓到了3条、2条、1条。

预设2：最后一只小猫没有钓到鱼。

师:说一说，填一填

请把小猫们钓鱼的条数写在田字格里。

师：一条鱼也没有，用0表示。0怎么写呢?注意看老师写,然后请同学们在教材第17页的田字格中描一描、写一写。

【设计意图】结合具体情境，体会从有到无的过程，“一个也没有”可以用数字符号“0”来表示。

2.在具体事物中认识0的含义。

师:（出示课件）同学们，在我们的生活当中,经常会看到“0”。我们会在救护车上看到“110”，有个“0”字，这个“0”表示电话号码的一个数字。还会在家里的电器上面看到“0”字，这个“0”表示什么意思？

预设：0表示电器工作状态，表示没有工作。

师:请拿出直尺，你们看，能从这把直尺上找到0吗?这个0表示什么?

生1:直尺上最左边的数是0。

生2:直尺上的0表示开始。

师小结：以后我们学习用直尺测量铅笔、练习本等有多长时,就从0开始。

师:你在电话机上见到过0吗?

生:电话机上有数字0,它和1、2、3…9一样,是用来拨电话的。

师:（出示课件）说一说，哪里有“0”？

预设1：门牌上有“0”，0表示地址门牌号空位的一个数字。

预设2：计时器上“0”表示未开始。

师:你还能想到哪里有“0”吗？

预:1：温度计它可以显示每时每刻的温度。0摄氏度时天气会特别冷，要结冰了。

预设2：汽车牌照上有0。商品标签上有0,记分卡片上有0。

(对于学生的发言,只要合理,教师就给予表扬。)

师:（课件出示教材第18页“描一描，写一写”）请同学们在教材第18页的田字格中描一描、写一写。

注意:写0时在田字格的左半格书写，书写时，先从上往下，再从左往右，最后从下往上，起笔处和收笔处要相连，线条要圆滑。一定要注意写0的笔顺。

学生尝试,教师巡视指导。

【设计意图】结合生活中常见的有“0”的地方,让学生体会到0不仅可以表示没有,也可以表示起点与基准。通过认识直尺上的0、电话机上的0和温度计上的0,丰富对0的认识,感受到0可以表示起点,也可以表示数。

三、跟进练习、巩固提升

1.课堂练习

（1）教材第18页练一练第1题

先数一数，然后分别把每幅图中胡萝卜的个数写在图中的田字格里,注意占对格、写漂亮。

要清楚“0”在田字格中所占的位置,对个别学生不正确的书写要及时纠正。

（2）教材第18页练一练第2题

先读一读这些数字，再描一描第一行的数字，最后在第二行中照着上面的数字写一写。

（3）教材第18页练一练第3题

因为3的后面有4个圆圈已经涂上颜色，就在第二行对应的田字格里填“4”；根据第二行的田字格里的“2”“5”，就在第一行对应的圆圈里分别把2个圆圈涂色，把5个圆圈涂色；最后一组圆圈没有涂色，下面的田字格里就填“0”。

（4）教材第18页练一练第4题

按照顺序数一数，看一看尺子上缺少了哪些数字，填在尺子上的方框里。

2.变式练习

（1）数一数，有几朵？（变式训练第1题课件展示）

数一数每盆花有几朵花，在下面的田字格里填上相应的数字。

（2）想一想，填一填（变式训练第2题课件展示）

想一想，下面的尺子和数轴上，缺少了哪些数字，把缺少的数字填上。

3.思维训练（课件展示）

哪一组数的排列规律和其他两组不同？

有三组数字，首先从前往后数一数每一组数字，发现第一组和第二组、第三组不同，第一组是正着数的，第二、三组都是倒着数的。

4.拓展阅读

《数字“0”的起源》（课件展示）

【设计意图】借助小白兔吃萝卜的有趣情境,让学生直观形象地体会物体个数从有到无的变化过程,让学生知道