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5篇）

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一、课题提出的背景

实效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的提出源于

“教学是艺术还是科学”之争。之后，关于教学实效性的话题一直被人们所关注。

从学习美国的CarolMarraPelletier的著作《成功教学的策略——实效的教学实

习指南》、顾明远和孟凡华主编的《国际教育新理念》等著作中可以看出国外的

实效教学研究开展的时间比较长，研究的较为深入。我国学者张璐在《教育理论

与实践》第11期发表了《实效教学的定义》一文，文中指出了国际实效教学的

五条标准：师生共同参与创造性活动、语言发展、学习背景化、挑战性的活动和

教学对话。

新中国成立以后，特别是改革开放三十多年来，中国的经济飞速发展，教育

也乘上了高速发展的列车。进入二十一世纪，我国开始了一场史无前例的课程改

革，在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，教学的实效性成为音乐课堂新的

追求，如音乐课程标准就确定了教学实效性的重要作用。毋庸置疑，“课标”已

经向我们提出了通过各种教学手段来实现音乐课堂教学的实效性。在这次音乐艺

术教育改革中为了更好的践行“科学发展观”，广大的音乐教育工作者以及专家

学者都在不断的努力探索着。

二、课题核心概念的界定

实效性：是指老师教学目标的达成和学生学习成效的发展。

课堂实效性：具有两层含义，一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效

率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展

为代价。二是实效性不仅指老师教学的实效性，还包括学生学习的实效性，是二

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其核心是学生学习的实效性，是学生在老师的有效指导下进行实

效的学习。

音乐课堂实效性：音乐课程目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据，通

过教学及各种实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展学生的各种能力，提高

文化素养，陶冶高尚的情操。因此我们要提高课堂效率，提高老师的自身素养，

把握课堂的实效性，让音乐课堂成为学生活跃思维、审美创新、交流发展的智慧

场。

三、该课题国内研究现状与趋势分析

从国内外专家和学者对实效教学理论的具体论述中可以发现：专家都比较关

注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及老师的反思意识和效果的可测性或

量化。但是未能从实际操作中的进行深入研究，缺乏具体课程的实践性的支撑，

尤其缺乏一线老师作为教育的实践者所积累起来的、具有切身体会的课堂教学经

验。

因此，基于国内外研究经验、理论积累以及我们老师自身的特点，本课题紧

扣新课程的相关理念进行课堂教学实践。在老师原有知识结构及个人业务素质的

基础上，以小学音乐课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、

实践研究、经验总结等具有强烈的反思意识的行动研究，来探究课堂教学的实效

性，从而促进老师转变观念，构建适合小学音乐课堂教学的实效途径和手段。

不过，大家对于小学音乐教学实效性的研究仅仅停留于初级阶段，还未上升

到音乐艺术的研究，研究颇深的无外乎是那些音乐教育家了。作为音乐教学的实

施者大家均在学习着，摸索着，有待进一步的研究。

四、课题研究的理论依据

1、以教育部颁布的《音乐课程标准》为指导，明确在小学开展音乐课堂实

效性研究的必要性和重要性。

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