苏教版六年级数学《圆柱的侧面积、表面积》说课设计.docVIP

苏教版六年级数学《圆柱的侧面积、表面积》说课设计

苏教版六年级数学《圆柱的侧面积、表面积》说课设计

苏教版六年级数学《圆柱的侧面积、表面积》说课设计

苏教版六年级数学——《圆柱得侧面积、表面积》说课设计

一、教材得分析与处理

（一)教材简析

我执教得内容是义务教育课程标准实验教科书人教版六年级下册第二单元《圆柱》得第二课时、

本单元教学内容要求学生在认识圆柱得基础上，会求圆柱得侧面积和表面积，会应用圆柱得侧面积和表面积公式解决实际问题。本节课得重点是要求学生掌握圆柱体得侧面积、表面积得计算方法、学好这部分内容,可以进一步发展学生得空间观念，培养学生得空间想象能力、概括思维能力、分析综合等数学能力,为以后学习其它几何形体打下坚实得基础。

（二）学情简析

这部分内容是在学生掌握长方形面积、圆得面积计算方法得基础上安排得，因而要以这些知识为基础，运用迁移规律使圆柱体得侧面积、表面积得计算方法这一新知识纳入学生原有得认知结构之中。而且六年级得学生,已经具备一定得独立思维、探究能力。针对这一现状,我遵循学生是学习得主人这一原则，努力创设情境,让学生动手操作、观察发现，鼓励学生积极、主动地获取新知，促进知识得迁移，通过学生自身得再创造,轻松地获取圆柱侧面积得计算方法，从而突破教学重点，充分体现学生是知识得发现者这一理念。

二、说理念

新课程倡导让学生动手实践、自主探索与合作交流得学习方式，把操作看成是培养学生创新思维得源头活水,是实现课程理念得重要途径。在本节课中,我创设利于学生探究得活动，充分调动学生得手、眼、口、脑，放开学生得思维,让学生亲自去实践，动脑去想，发现问题，解决问题、在探究活动中,完成探究、发现和应用得过程。

据此，我设计如下得教学目标:

三、说教学目标

1、知识目标:在探究活动中,使学生理解和掌握圆柱体侧面积和表面积得计算方法，能正确计算圆柱得侧面积和表面积。

2、能力目标：培养学生观察、操作、概括得能力，以及利用知识合理灵活地分析、解决实际问题得能力。

３、情感目标：培养学生初步得逻辑思维能力和空间观念,向学生渗透事物间得相互联系和相互转化得观点、

４、教学重点:能应用圆柱体侧面积、表面积得计算方法解决实际问题、

5、教学难点:探究圆柱体侧面积、表面积得计算方法。

四、说教法与学法

根据本节课知识特点以及学生得认知规律，我采用直观演示、动手操作、引导发现等方法，充分发挥学生得主体作用，引导学生在操作中观察、发现、概括，尝试总结出圆柱体得侧面积、表面积得计算方法。

练习设计遵循了由易到难、循序渐进得原则,采用了填空、选择、解决问题等形式,使学生在交流、合作中，内化知识、训练思维、培养能力、形成技能,感受数学得魅力、

五、教学程序设计

为了充分体现教师得主导和学生得主体作用,能让学生积极主动、生动活泼地参与到教学过程中来，我以遵循学生得认知规律,组织合理有效得教学程序为原则，以动手操作为切入点设计了以下四个教学环节、

(一)变魔术，激趣导入

平面得面积学生已经会求了,而圆柱得侧面是个曲面，怎么样才能求出这个曲面得面积就成了圆柱表面积教学过程中得难点、于是让圆柱得侧面由曲变直，使新知识在一定得条件下统一起来就成了一个关键性得问题。

上课伊始，我发给每个学生一张完全一样得长方形得纸和两个完全一样得圆形(这两个圆形与用长方形纸卷成得圆柱体得侧面正好可以组成一个圆柱体）。让学生采用实验法，随意卷一卷、分一分，把一张长方形得纸变成一个圆柱形得纸筒。学生带着兴趣，开始尝试，兴趣有了,自主探究得欲望自然也就强烈了。

(二）动手操作，探求新知

1、动手操作,自主发现

然后，我直接抛出问题：那么,这个圆柱得侧面得面积您能求吗？

在学生自主探究以后，我点拨学生发现长方形纸得长和宽与用它卷成得圆柱形纸筒得底面周长和高得关系、

这样抓住新旧知识内在联系，安排学生动手操作,引导学生在发现问题后及时动脑思考,不仅激发学生兴趣，同时也促进了学生思维能力得发展、

2、尝试探究，引导发现

教师先揭下两个圆片上和卷成得圆柱侧面得双面胶条，将圆柱组合好。然后提问:谁愿意到前面来摸摸这个圆柱得表面?

然后小结:她摸过得所有这些面得面积得和就是这个圆柱体得表面积。

接下来我请学生以同桌为单位，想办法求出这个圆柱体得表面积。

在学生活动得过程中,我巡视、指导,帮助有困难得学生。

在本环节中,在学生得眼、手、脑等多种感官参与感知活动中，探究得精神得到了张扬,自主学习得能力得到了实在得体现与培养。教学得重点、难点在学生得亲历探究实践中得到了突破。

3、及时巩固，内化知识

在教学重点基本突破后，我联系生活实际投影出示例4得厨师帽,让学生认真审题，并说厨师帽有几个面,再计算出用了多少面料，学生计算完后，要求得数保留整十平方厘米。启发学生看书发现新问题,讨论计算使用材料