中学写作阶梯式训练探究.docVIP

中学写作阶梯式训练探究

摘要：写作教学在中学语文教学中非常重要。学生在写作时常常出现遣词造句不当、谋篇布局不佳、表情达意不准确等问题。教师在写作指导时应借鉴学习中学语文教材、课外读本中的优秀范文，利用这些优秀的范例来指导学生写作，以期提升学生的写作能力。

关键词：经典文本；仿写练习；谋篇布局

中学生写作时往往不知该如何遣词造句、谋篇布局、议论抒情。其实在学生日常阅读的文本中，处处都有可以学习写作的范例。

一、阅读经典文本，学习遣词造句

阅读优秀的文本，首先可以让学生学习文中美妙的词语。选入阅读教材的文本，篇篇皆为经典。在阅读美文时，在做阅读理解时，学生可以做一个有心人，留意文段中优美的词句，并学会将其运用到自己的文章中。比如，在阅读文段时，笔者圈画了几个成语“有条不紊”“独辟蹊径”“赏心悦目”，要求学生将这三个词语运用在一个文段中。有学生就将上述三个词语很自然地运用在一个文段当中：

樱花树才刚种下几年，还很小，树干却已经粗壮了。褐色的外皮，勾勒出有条不紊的纹路，就似少年般，充满了青春的活力与年少的朝气。樱花大都是白的或粉的，可这棵小樱花树却要独辟蹊径。还是小小花苞时，泛着淡淡的紫红色，浅浅的，像是害羞似的，躲起来，在那小小的闺房里梳洗了又梳洗，打扮了又打扮。其实不等她开花，光看着这小小的花苞缀满细细的、错综复杂的枝儿上，就已经很赏心悦目了。

在平时的片段写作练习中，教师不断督促学生使用掌握的新词语，有利于学生尽快熟悉该词语，并恰当运用该词语。

阅读优秀的文本，可以让学生学习仿写生动形象的语段。

语文教材中有很多名家的散文，为学生学习如何描写景物、如何组织语言提供了很好的范本。比如，朱自清的《春》中：“‘吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”可以让学生模仿该句式，以“合适的诗句+不错的+像……”的句式开始对某一景物的描写。还有最后的“春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壮的青年”三段排比，也是很好的写景段落模仿对象。教师可以选择一个描写对象，让学生运用这三段排比的形式进行铺陈描写，从而更全面的表现出描写对象的特征。又如，老舍的《济南的冬天》一文中，“最妙的是下点儿小雪呀”这一段，从地点的转换到时间的变化，精妙地写出了济南小山下雪后的美景，教师可以让学生自主选择一个喜欢的自然之景，以“最妙的是……”起笔，学习空间和时间转换下的景物描写。再比如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中，有很经典的一段描写百草园景致的文字：“不必说……也不必说……单是……”，根据这个语段，教师可以让学生选择校园一角来进行仿写。

二、剖析经典文本，学习谋篇布局

简单语段的仿写练习以后，就是全篇构思的仿写。最典型的就是宗璞的《紫藤萝瀑布》一文。文章以“我不由得停住了脚步”开头，以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”结尾。行文中作者由对紫藤萝瀑布的描写到对生命的思考，有描写，有叙事，有议论，有抒情，由表及里，由浅入深。从内容上，教师可以引导学生细心观察生活中的某一种植物，并由植物的某一特征来引出某个道理，完成文章写作；从形式上，教师可以要求学生以“我不由得停住了脚步”为开头，以“在……中，我不觉加快了脚步”为结尾写一篇习作。这样的仿写练习，形神兼备，效果显著。

还有宗璞的《湖光塔影》一文，文章既展现了燕园的自然之美，又展示了燕园所蕴含的丰厚的历史文化底蕴，还饱含了燕园学子对母校的拳拳爱心。看到这篇文章，笔者就想让学生写一写自己校园的自然之美与人文之美。《湖光塔影》开头第一段便值得模仿：“从燕园离去的人，难免沾染些泉石烟霞的癖好。……”学生仿写习作如下：

從海中校园走出的人，难免沾染些百年老校的古韵。清晨在松柏青翠间读书，傍晚在梧桐窸窣的操场上漫步，注视着张謇先生石像殷切的目光，深夜，拈熄师山书苑苦读的灯火，习惯了，自然觉得海中校园的日日夜夜，和那熟识的或陌生的历史融在一起，分不清今夕何夕了。

学生仿写的习作虽不及宗璞的文章厚重隽永，却也能引导学生更细致地观察校园，更细腻地表达对母校的情感。

平时的阅读材料中也有很多值得拿来学习借鉴的内容。比如，九年级上册的《新语文读本》中有一篇任随平的《冬的等待》，有两段是这样写的：“冬天本就是一个安谧静美的词语，镶嵌在季节的轮回里，而雪花便是这轮回里的精灵……落雪的时候，村庄就更像……”“若是在暗夜，落雪的村庄更令人心花怒放……”这两段分别描写的是冬天村庄的自然景物和生活场景。教师可引导学生选择合适的对象，分别从自然景物和生活场景两个方面来进行仿写，既有语言形式的仿写。又达到了内容仿写的目的，还教会了学生在景物描写时可以多角度、多场景地进行描写。有位学生的仿写，就出色地完成了写作任务：

夏天本就是一个热烈奔放的词语，盛开在年轮的花丛里，而绣球花便是这千娇百艳中的主宰。最持久的绣球花名为“无