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2024-2025学年小学心理教育活动的创新设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年小学心理教育活动的创新设计。本节课将围绕“情绪管理”这一主题展开，旨在帮助学生了解自己的情绪，学会正确表达和管理自己的情绪，以促进其心理健康发展。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.知识点一：认识情绪。本节课将引导学生回顾和总结已学习的情绪种类，如快乐、悲伤、愤怒等，并引导学生认识到情绪是人的正常心理反应，每个人都会有情绪。

2.知识点二：情绪表达。结合学生的年龄特点和心理发展水平，本节课将通过角色扮演、情景模拟等方式，引导学生学会适当表达自己的情绪，避免因为情绪表达不当而引发的人际冲突。

3.知识点三：情绪管理策略。本节课将教授学生一些简单的情绪管理策略，如深呼吸、心理暗示、转移注意力等，以帮助学生在面对负面情绪时，能运用这些策略进行自我调节。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要围绕心理健康、情绪管理等方面展开。具体包括：

1.提高学生的情绪识别能力，使其能够认识到自己的情绪并正确表达出来。

2.培养学生良好的情绪管理习惯，使其在面对负面情绪时能够采取适当的策略进行自我调节。

3.增强学生的人际沟通能力，使其在表达情绪时能够考虑到他人的感受，避免因情绪表达不当而引发的人际冲突。

4.培养学生良好的心理素质，使其在面对生活中的各种挑战时，能够保持积极的心态，促进其心理健康发展。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入本节课之前，学生已经对情绪有了基本的认识，能够识别一些基本的情绪，如快乐、悲伤、愤怒等。同时，他们也了解到了一些基本的情绪表达方式。然而，对于情绪管理策略的掌握程度则参差不齐，部分学生可能还未能掌握有效的情绪管理方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

小学阶段的学生对于自我情绪的探索和理解具有浓厚的兴趣，他们乐于参与各种实践活动，以亲身体验和感知情绪。在学习能力上，他们具备一定的逻辑思维能力和表达能力，能够通过角色扮演、情景模拟等方式，理解和掌握情绪管理策略。在学习风格上，他们偏好通过互动和参与式的方式进行学习，对于直观、有趣的教材和教学资源更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）对于情绪的认识和理解不够深入，容易将情绪和具体的行为等同起来，如认为哭泣就是悲伤，生气就是发火。

（2）在情绪表达方面，部分学生可能因为性格原因或者害羞，而不愿意或者不知道如何表达自己的情绪。

（3）在情绪管理方面，学生可能因为缺乏有效的策略和方法，而难以应对复杂的情绪问题，如焦虑、沮丧等。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年小学心理教育活动的创新设计》教材，以便跟随课程进度进行学习。

2.辅助材料：收集和整理一系列与情绪管理相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：根据教学内容，准备相应的实验器材，如情绪脸谱图、心情日记本等，以确保学生能够顺利进行实验操作。

4.教室布置：根据本节课的需要，重新布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生能够更加专注和舒适地进行学习活动。

五、教学过程

1.导入新课（5分钟）

“同学们，大家好！今天我们要学习的是关于情绪管理的内容。在我们日常生活中，每个人都会经历各种各样的情绪，如快乐、悲伤、愤怒等。那么，你们知道自己情绪的来源吗？又是如何表达和管理自己的情绪呢？接下来，让我们一起探索和学习情绪管理的奥秘吧！”

2.情绪认识（10分钟）

“请同学们翻到教材的第7页，看看这部分内容。我们可以发现，情绪是由多种因素引起的，如环境、人际关系、个人需求等。那么，你能列举出几种你常见的情绪吗？它们又是如何影响你的生活和学习的呢？”

（学生回答，老师引导并总结）

3.情绪表达（10分钟）

“请同学们分成小组，讨论一下你们在遇到负面情绪时，是如何表达和处理的。可以分享一些实际的经历，以便大家互相学习和借鉴。”

（学生分组讨论，老师巡回指导）

4.情绪管理策略（10分钟）

“现在，请同学们回到座位上，看看教材第9页的内容。这一部分介绍了几种情绪管理策略，如深呼吸、心理暗示、转移注意力等。你们觉得这些策略是否有效呢？如果有效，你们愿意尝试一下吗？”

（学生回答，老师引导并总结）

5.情绪管理实践（10分钟）

“请同学们拿出准备好的情绪脸谱图和心情日记本。我们先来进行一个情绪脸谱练习，试着将自己的情绪通过脸谱表达出来。然后，再用心情日记本记录下自己的情绪变化和应对策略。”

（学生进行实践操作，老师巡回指导）

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