2024新译林版英语三年级上册Unit3Are you Su Hai_Period1_教学设计.doc

译林版小学《英语》三年级上册

Unit3AreyouSuHai?(Lead-inCartoontime)教学设计

主题语境

人与社会——社会服务与人际沟通——同伴交往，相互尊重，友好互助

授课类型

对话语篇教学

授课时长

40分钟

授课内容分析

What：本课语篇为小老鼠Bobby和朋友的日常对话。小老鼠Bobby和他的朋友们在玩儿听音抓人的游戏，朋友们利用打招呼的方式，让Bobby根据声音辨别方位，并找出Jake。最后，Bobby将鞋带当做了Jake，大家都玩儿的很开心。

Why：学生通过学习小老鼠Bobby和朋友们在游戏过程中的对话，了解如何礼貌确认对方的身份，引导学生初步形成识别和了解他人的意识。

How：本语篇是一段日常对话，通过朋友间做游戏时的交流展示如何礼貌询问他人身份。语篇重复使用“Areyou...?”句型及其答句“No,I’mnot.”和“Yes,Iam.”,用以询问他人身份或对他人的询问给出答案。最后通过幽默的结尾，增强了语篇的趣味性。

学情分析

对于三年级的学生来说，他们正处于英语学习的起始阶段，对英语充满了好奇和新鲜感。在学习情况方面，他们经过前两个单元的学习，对于字母、单词和简单的句型都有了初步接触和认识。这个阶段的学生具有较强的模仿能力和记忆力，能够快速模仿老师的发音和动作。在年龄特点方面，三年级学生通常活泼好动，喜欢有趣的活动和游戏，注意力难以长时间集中。他们对直观、形象、生动的事物更感兴趣，更容易被色彩鲜艳的图片、有趣的故事和欢快的歌曲所吸引。在心理特点方面，他们渴望得到老师和同学的认可和表扬，具有较强的表现欲，但可能会因为害怕出错而不敢大胆表达。同时，他们的学习自主性和自律性相对较弱，需要老师和家长的引导和监督。综上所述，在教学过程中，应采用生动有趣、多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯和积极的学习态度。

教学目标

通过本课时学习，学生能够：

在Lead-in主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动了解与识别他人相关的句型，并初步感知chant的节奏与歌词。

在看、听、说的活动中，获取、梳理Cartoontime中Bobby和朋友们做游戏的流程以及识别他人所用句型，并分角色表演Cartoontime。同时运用想象力，改变角色，进行自主创意表演。

了解字母H、I、J、K的发音及规范书写，并通过发音规则朗读并了解更多的单词。

通过不同场景的学习，初步考虑感知单元Bigquestion。

完成课时目标所需的核心语言如下。

教学重点

引导学生积极参与角色扮演活动，通过创设真实场景，灵活运用所学句型进行确认他人姓名，在创编对话时添加新情节或角色，提升语言表达的创造性和多样性。

通过不同场景确认朋友的姓名，初步思考和理解单元Bigquestion。

教学难点

引导学生积极参与角色扮演活动，通过创设真实场景，灵活运用所学句型进行确认他人姓名，在创编对话时添加新情节或角色，提升语言表达的创造性和多样性。

教学准备

角色头饰、课件、课本、字母图片

教学过程

教学目标

学习活动

评价活动

互动模式时间安排

1.在Lead-in主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动了解与识别他人相关的句型，并初步感知chant的节奏与歌词。

学生基于已有经验，在教师的启发下，复习打招呼、询问及回应姓名等相关表达。如“Goodmorning.”“Hello.”“What’syourname?”。

学生观察单元主题图，根据已有知识和图片内容，回答“Whatcanyouseeinthepicture?”。

学生借助图片和对话录音，认识苏杨并找出苏海与苏杨的不同之处。同时初步感知识别他人的句型“Areyou...?”。

学生听录音跟读chant，关注节奏、语音、语调等。

学生了解单元Bigquestion:Howdoyougettoknowmoreaboutnewfriends?并以此为引领，继续进行学习活动。

教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。

教师根据不同能力水平学生朗读的情况，给予指导或鼓励。

师生对话，3分钟

学生观察图片并表达，3分钟

小组合作，4分钟

设计意图：本阶段为单元学习的起点，学习活动旨在帮助学生在语境中复习旧知，感知新知。学生在教师的指导下，通过观察单元主题图、听对话、跟读chant等活动，初步感知知识别他人的句型“Areyou...?”。同时了解单元Bigquestion:Howdoyougettoknowmoreaboutnewfriends?，明确学习目标。

在看、听、说的活动中，获取、梳理Cartoontime