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教育心理专题形考任务二--第1页

教育心理专题形成性考核形考任务二

一、名词解释共10道试题;共30分..

题目1

学习

学习是指通过经验而造成持久的变化..

题目2

自发恢复

在经典条件反应行为的消退过程中会出现一种叫作“自发恢复”的现

象;即不良行为的消退过程中会出现反弹“”;只要能够耐心地继续使用

消退法;“老毛病”不论自发地恢复多少次;最后总能彻底消除..

题目3

分化

与泛化相对立的是分化;也就是对条件刺激做出精确的反应..即对目

标条件刺激加强保持;而对非目标条件刺激进行消退;亦即不重复非目

标条件刺激与无条件刺激的联结..一个分化过程就是一个辨别学习过

程..

题目4

条件刺激的泛化

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条件刺激的泛化是指在特定的条件反应形成后;有机体对类似于条件

刺激的其他刺激也做出同样的条件反应..泛化表明有机体对条件刺激

的识别不精确..

题目5

效果律

效果律的大意是：如果在一个情境和一种反应之间建立了联结;并且

伴随着一种令学习者满意的事态;那么这项联结会增强；反之;如果伴

随的是一种令学习者烦恼的事态;那么这项联结会削弱..

桑代克修正了对效果律的表述;归结起来就是：虽然满意子总能加强

行为与情境之间的联结;可是烦恼子却并不总能削弱行为与情境之间

的联结..

题目6

强化

强化是指这样的程序、过程或机制;即学习者的行为结局提高了该行

为的发生可能性..

题目7

惩罚

一有机体的行为结局是出现了烦恼子..它的作用在于降低特定行为发

生的可能性..

题目8

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对象-对象期望

对象-对象期望是指认识了两个对象之间的关系后而形成的预料..

题目9

替代学习

替代学习是相对亲历学习而言;模仿学习、观察学习也可以称为替代“

学习”..学习者把他人的经验保持在自己的记忆里;也就是他人替代我“

付出代价而使我学到了怎样会成功、受奖;怎样会失败、遭罚”..

题目10

行为-结局期望

行为-结局期望是指认识了自己的行为和结局的关系后而形成的预

料..

二、简答题共7道试题;共30分..

题目11

简述人的意识在经典条件作用学习里的作用..

答：人的意识在人的经典条件作用学习中是有重要作用的..

1人的经典条件反应有时可以非常迅速地形成;甚至CS-US仅仅联结

一次就够了..这里的原因在于人类个体有意识;他她可以把实际刺激

的偶然一次联结保存在头脑里;然后在头脑里浮现出这样的刺激联结

景象;浮现一次就相当于这些刺激联结一次..由于人类个体可以众多

次地浮现这样的景象;这就相当于众多次的实际联结;于是就人而言;

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为形成一项经典条件反应;CS-US的多次联结就未必是必要的..2也

正因为人类个体可以在头脑里众多次地浮现CS-US的联结景象;因此

CS与US在实际上的多次不联结也未必能使一项经典条件反应消退

掉;除非当事人在脑海里遗忘了这