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名师精编优秀教案
小数的性质和大小比较第一课时
教学内容
小数的性质．
教学目标
知识与能力：结合具体事例探索小数的性质，初步理解小数的性质，会应用小数的性质
把末尾有0的小数化简，把一个数改写成指定位数的小数；加深对小数意义的理解。
过程与方法：在学习的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
情感态度价值观：在活动过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。
教学重点
小数性质的推导和理解。
教学难点
让学生抽象地概括小数的性质。
教学准备
多媒体课件、小黑板。
教学过程
一、生成情境
1．在商店里，商品的标价经常写成小数的形式（多媒体显示一组商品标价图），大家
能说出这些商品的价格是多少吗？
2．这里蕴涵着一种新的知识，这就是今天要学习的小数的性质．
3．揭示课题：小数的性质．
二、自主探究
1．教师在黑板上写3个“1”，问：这三个数相等吗？
名师精编优秀教案
2．接着在第二个1后面添一个0，第三个1后面添二个0．
3．现在这三个数还相等吗？
4．你能想出什么办法使它们相等吗？
[学法尝试：1；10；100这三个数不可能直接相等，需要表示某种意义，比如说：1元
＝10分＝100厘，1米＝10分米＝100厘米，1分米＝10厘米＝100毫米．]
5．下面我们来研究1分米＝10厘米＝100毫米，这个式子．
（1）大家通过添上单位使不相等的三个数相等，它们为什么这样就相等了呢？
（2）请大家把这三个数分别改成用“米”作单位的数，想一想，改写后，什么变了？
什么没有变？
1分米＝10厘米＝100毫米……（1）
↓↓↓
0.1米0.10米0.100米……（2）
[学法尝试：通过比较，我发现小数的形式变了，通过1分米＝10厘米＝100毫米，那
也就是说0.1米＝0.10米＝0.100米，这说明每个小数不一样，但它们的大小是相等的．）
6．观察0.1和0.10、0.100这3个小数，什么变了？什么没有变？
[学法尝试：我从左往右看，小数的后面添上了一个0、二个0，小数的大小不变．从右
往左看，小数的后面去掉了一个0、二个0，小数的大小不变．是说小数的后面添上0较好
还是小数的末尾添上0较好呢？添一个0可以，添多个0可以吗？]
7．请大家根据刚才的发现猜一猜哪些数与0.9大小相等呢？0.35、0.706呢？．
8．你能用自己的一句话说出这个规律吗？
9．学生独立总结．
10．同桌相互探讨，小组内交流．
名师精编优秀教案
11．全班交流．
12．阅读教材第58页，轻声地读一读小数的性质．
13．探究能把小数的末尾说成小数的后面吗？举例说明．
14．把握小数的性质应注意从位置（小数的末尾）、变化情况（添上“0”或去掉“0”）、
结果（大小不变）三个方面理解小数的性质．
15．注意只有小数才具有这样的性质．
16．第58页“做一做”：先涂色，再比较大小．
17．运用性质．
（1）根据小数的性质，遇到小数末尾有0时，一般可去掉小数末尾的0，这叫做小数
化简．
出示例2：化简下面的小数：0.70105.0900
①学生尝试化简，说一说化简的思路．
②105.0900这个数哪些0可去掉，哪些0不能去掉，为什么？
（2）根据需要也可以在小数的末尾添上0．
出示例3：把下列各数写成三位小数
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