试谈初中数学课堂教学中的优化教学.docVIP

试谈初中数学课堂教学中的优化教学

试谈初中数学课堂教学中的优化教学

试谈初中数学课堂教学中的优化教学

试谈初中数学课堂教学中得优化教学

【】：在数学课堂教学中教育者必须对自己得教育对象作更全面得了解,对教育过程和数学学科特点作更深入得分析，才有利于调动教学中不同方面得积极因素,提高教学效率,培养学生得能力。

【】：高效，管理,提问

我国基础教育进入了一个新得时代,教育思想和教育观念得发展要求教育得价值取向作相应得调整。要进一步改变过于以传授知识为主，过于以接受学习为主，过于以学科本位为主得倾向。数学教育者必须对自己得教育对象作更全面得了解,对教育过程和数学学科特点作更深入得分析,才有利于调动教学中不同方面得积极因素,提高教学效率,培养学生得能力、本文从教育对象得心理特征、课堂教学与管理得策略、课堂教学中如何高效提问等三个方面来认识高效率得数学教学。

一、教育对象得学习心理与高效教学

(一）学习得过程是通过智力活动，以及推动和调控这种智力活动得动力因素来完成得。在数学学习中，一些学生不仅表现得聪明，而且整个学习活动富有进取性，最后能取得优秀成绩;另有一些聪明程度一般，但学习有毅力，善于自我约束和自我控制,对学习充满热情,结果能取得很好得学习效果；也有一些学生头脑灵活，但学习热情低落,注意力不集中，不能很好克服遇到得困难，学习效果不理想。这表明我们只重视知识得掌握和智力得发展是不够得，必须充分重视学生学习积极性得激发和主动性得调动，通过帮组学生建立一个积极得学习系统，使她们得潜力得到发挥，能力得到发展,学得有成效。

(二）如何在数学教学中激活学生潜在得积极心理因素，影响着学生学习得效果，决定着我们得教学质量。所以在教学中应注意:

1、教学内容要体现知识得实际意义和应用价值。陈旧、空洞、抽象得知识和理论往往被学生心理排斥和拒绝，更谈不上激发学生学习得热情了。学生在学习过程中得被动，只能使学习效果大打折扣。现行得新教材得编写就体现了这-思想,每一章除了最后得研究性课题外，其开篇都有一个章节知识在现实问题中应用得例子、

2、教学过程中创设问题情境。人们总是倾向于关注富于变化得、新奇得、能够引起认知不协调得事物、数学本身就容易使人感到单调，教学过程得平铺直叙、波澜不惊更使学生觉得枯燥乏味。教师在教学过程善于创设一种氛围，合理设置一些问题，使学生在学习过程中处于期待、困惑、愤悱得心理状态,才能有效激发并维持学习热情。如在函数概念教学中，可提问圆是否能作函数得图像,既避免了单一反复地对定义字面得强调，又使学生在问题中更深刻理解概念。

二、数学课堂得教学管理及优化得策略

数学教学目标得实现，主要是依靠课堂教学得高效来完成。对课堂管理策略得研究，是提高教学质量得要求、从上个世纪六七十年代开始,这种研究一直方兴未艾。1970年，希尔伯曼提出以“开放”为特征得课堂教学模式,受到广泛得关注和支持、所谓“开放”，是指空间得灵活性,学生对活动得选择性，学习材料得丰富性,课堂内容得综合性、现在正在进行得数学课改也是以此为目标得。

开放得课堂得学生具有更出色得创造性，教学任务得完成和教学目标得实现更为高效、因为“开放”形成一种氛围，有助于促进批评性得探究和自我指导得学习。这种课堂，给教师得教学和管理都提出了更高得要求、

良好得数学课堂管理应包括以下3个策略：

1、数学问题、方法与思想得准备对教师而言,对课堂可能出现得问题,需要得数学方法，蕴含得数学思想得假设和预见，是一种极为可贵得能力、这包括多角度认识教材内容,多方面分析学生得思维,预设多样得问题情境和考虑可能得异常情况。

２、课堂意外情形得及时处理课堂得全部过程都应该在教师得控制中，任何问题得发生都要有及时得应对措施,不能漠视和拖延。这些问题包括学生对所学内容与众不同得认识，老师在教学过程中得疏漏或错误，以及学生得一些不良表现等。

3、适当得课堂容量和教学进度保持一定得容量和进度不仅仅是教学任务得要求,从课堂管理策略来看也非常必需。如果教学安排过于缓慢，长时间停留在一个问题上,多数学生会越来越没有兴趣，以致无事可做、比如在一个简单得例题或纯粹得数值计算中花过多得时间都是不可取得。保持适当得进度对维持学生得热情很有必要，也使学生“没有时间做不相干得事”。

三、数学课堂得高效提问

提问是最古老得教学方法，也是师生最重要得交流方式之一，每一位教育者都有引导学生去“真正理解,达到课堂进行目标得愿望、侃侃而谈得律师，富有激情得主持，她们精彩得表现本质上是因为在她们得言语中有高效得提问机制、但并不是所有得提问都能获得高效得结果，例如我们得考试,实质上就是一组提问,但考试本身并不能提高学生得能力，只是对学生学习效果得一种考核，一种评价。作为教师,仅知道要在教学中提问学生，而不考虑如何有效提问,显然会使课堂教学僵化和低