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4《曹冲称象》（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4《曹冲称象》（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册

教材分析

《曹冲称象》是2024-2025学年统编版语文二年级上册的一篇文章，讲述了曹操和曹冲的故事。文章通过曹冲的聪明才智，展示了他的智慧和解决问题的能力。本节课将围绕这个故事展开，让学生通过阅读理解文章内容，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

教学目标：

1.能够理解文章的主要内容，把握人物形象和故事情节。

2.能够运用阅读策略，提高阅读理解能力。

3.能够通过讨论和表达，培养思维能力和语言表达能力。

教学重点：

1.理解文章内容，把握人物形象和故事情节。

2.运用阅读策略，提高阅读理解能力。

教学难点：

1.理解曹冲的聪明才智和他的解决问题的方式。

2.培养学生的思维能力和语言表达能力。

教学方法：

1.采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

2.使用小组讨论法，鼓励学生合作探讨，共同解决问题。

3.运用情景模拟法，让学生模拟故事情节，增强理解和体验。

教学准备：

1.准备文章的文本和相关的图片资料。

2.准备问题卡片，引导学生进行思考和讨论。

3.准备情景模拟的材料和道具。

教学过程：

1.导入：通过图片和问题引导学生思考，激发学生的兴趣。

2.阅读理解：学生自主阅读文章，回答问题，理解文章内容。

3.讨论：学生分组讨论，共同解决问题，理解曹冲的聪明才智。

4.表达：学生进行情景模拟，表达自己的理解和观点。

5.总结：教师进行总结，强调文章的主要内容和教学目标。

教学评价：

1.学生阅读理解能力的评价：通过回答问题和情景模拟的方式进行评价。

2.学生讨论和表达能力的评价：通过小组讨论和表达的方式进行评价。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语文学科核心素养、思维能力核心素养和沟通协作核心素养。

1.语文学科核心素养：通过阅读理解文章《曹冲称象》，培养学生的语文阅读能力，提高他们的语文素养。

2.思维能力核心素养：通过引导学生提出问题、寻找答案和进行讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3.沟通协作核心素养：通过小组讨论和情景模拟，培养学生的沟通协作能力，提高他们与他人合作解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在二年级上册的学习中，学生已经接触过一些古文故事和寓言故事，对故事的情节和人物有一定的理解能力。同时，学生已经学习了一些基本的阅读策略，如预测、提问、寻找关键信息等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对故事性较强的内容比较感兴趣，他们喜欢通过图片和情境来理解故事。在学习能力方面，学生能够独立阅读文章并理解基本情节，但在分析人物形象和解决问题方面还需要指导和引导。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢与他人合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解文章《曹冲称象》的过程中，学生可能会对曹冲的聪明才智和他的解决问题的方式感到困惑。同时，学生可能在分析人物形象和情感表达方面遇到困难。此外，对于一些阅读理解能力较弱的学生，理解文章的深层含义可能会是一个挑战。

教学资源

1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、教材、课文文本、图片资料、问题卡片、情景模拟材料和道具。

2.课程平台：学校提供的教学平台，用于展示教学内容和进行课堂活动。

3.信息化资源：与课文相关的多媒体资源，如视频、音频、动画等。

4.教学手段：问题驱动法、小组讨论法、情景模拟法、表达和讨论等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅曹操和曹冲的图片，引导学生观察并提问：“你们认为曹操是一个怎样的人？曹冲又是怎样的孩子呢？”学生根据已有知识进行回答，教师总结并引出本节课的主题《曹冲称象》。

2.讲授新课（15分钟）

教师引导学生阅读文章《曹冲称象》，过程中提出问题：“曹冲为什么要称象？他怎样称象？结果怎样？”学生阅读文章，寻找答案，教师引导学生理解文章内容，把握人物形象和故事情节。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“你们认为曹冲是一个聪明的孩子吗？为什么？”学生进行回答，教师引导学生从文章中找出证据支持他们的观点。在此基础上，教师提出拓展问题：“你们在生活中遇到过类似的问题吗？你们是怎样解决的？”引导学生思考并分享自己的经验。

4.巩固练习（5分钟）

教师分发练习题，要求学生独立完成，题目内容包括：选择题、填空题和简答题。练习题旨在巩固学生对文章内容的理解和掌握。教师在学生完成后进行讲解和解答。

5.课堂小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课的主