年、月、日 （教案）人教版三年级下册数学.docx

年、月、日（教案）人教版三年级下册数学

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

人教版三年级下册数学教科书第48页至50页介绍了年、月、日的相关知识。这部分内容旨在让学生理解时间单位年、月、日的概念及它们之间的关系，掌握各个月份的天数以及闰年的判断方法。通过学习，学生能够更好地认识时间，培养时间观念。

本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。在设计课程时，应注意结合学生的认知水平，注重实际操作和互动交流，使学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。同时，课程设计要富有启发性，引导学生主动探究，激发他们的创新思维。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.逻辑推理：使学生能够通过观察、分析、归纳等方法，理解年、月、日的概念及它们之间的关系，掌握闰年的判断方法。

2.数据分析：培养学生收集、处理和运用数据的能力，学会运用年、月、日的知识解决实际问题。

3.空间观念：帮助学生建立时间单位的概念，形成对时间序列的认识，发展空间观念。

4.数学建模：引导学生从生活实际出发，探究和构建年、月、日之间的关系模型，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

5.创新思维：鼓励学生在探究过程中提出新观点、新方法，培养学生的创新意识和创新能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了100以内的加减法、认识钟表等基础知识，对数的概念和简单的计算有一定的了解。部分学生可能还了解了一些关于时间的基本知识，如日、周、月的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，时间相关的问题与他们的生活息息相关，因此他们对学习年、月、日的知识具有一定的兴趣。在学习能力方面，学生能够通过观察、实践和交流，掌握年、月、日的概念及它们之间的关系。在学习风格上，部分学生喜欢通过直观的图片和实物来学习，而有的学生则更擅长通过运算和逻辑推理来理解问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能对闰年的判断方法产生困惑，难以理解为什么四年一个闰年，而不是三年或者五年。另外，部分学生可能对月份天数的规律一时难以掌握，需要通过大量的练习和实际应用来加深理解。此外，如何把生活中的时间问题抽象成数学问题，以及如何运用年、月、日的知识解决实际问题，也是学生需要面临的挑战。

教学资源

1.软硬件资源：黑板、粉笔、教具（地球仪、日历牌）、计算机、投影仪、打印机等。

2.课程平台：人教版三年级下册数学教科书、教学课件、练习题等。

3.信息化资源：网络资源（关于年、月、日的动画讲解、实际案例等）、教学软件、在线互动平台等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践操作法、问题驱动法等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅地球自转的图片，引导学生观察地球上的日期变化，激发学生对年、月、日的兴趣。接着，提出问题：“你们知道为什么每个月的天数不一样吗？什么是闰年？”，让学生思考并回答。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解年、月、日的概念及它们之间的关系。首先，介绍一年的概念，让学生明白一年有12个月。然后，讲解每个月的天数，让学生了解大月和小月的区别。最后，讲解闰年的判断方法，让学生明白为什么四年一个闰年。

3.巩固练习（10分钟）

教师通过出示一些练习题，让学生运用新学到的知识进行计算和解答。例如：“请判断2019年是平年还是闰年？”，“请列出2020年的每个月的天数。”等。同时，鼓励学生互相讨论，共同解决问题。

4.师生互动环节（5分钟）

教师邀请几名学生上台，用教具（地球仪、日历牌）展示不同年份、月份的天数，并让学生解释闰年的判断方法。教师进行点评，对学生的回答给予肯定和鼓励。

5.课堂提问（5分钟）

教师提出一些关于年、月、日的问题，让学生回答。例如：“一年有多少天？”，“为什么每个月的天数不一样？”，“如何判断一个年份是平年还是闰年？”等。教师根据学生的回答进行点评和解答。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调年、月、日的重要性。然后，提出一些拓展问题，让学生思考。例如：“你能用年、月、日的知识解决生活中的时间问题吗？”等。

7.布置作业（5分钟）

教师布置一些关于年、月、日的练习题，让学生课后巩固所学知识。例如：“请列出2021年的每个月的天数，并判断2021年是平年还是闰年。”等。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师注重引导学生主动探究，培养学生的逻辑推理和数据分析能力。同时，通过师生互动、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

学生学习效果

1.掌握年、月、日的概念：学生能够明确一年有12个