幼儿园教资和考编必考心理学实验汇总.pdfVIP

重点记住人物—实验名称—实验结论即可，实验内容不需要掌握，当然了解

实验内容可以加深对人物和实验结论的记忆。

1.三山实验-皮亚杰-自我中心

实验者皮亚杰

实验内容在桌子上放置三座山的模型，在高低、大小、位置上，三座山之间有明显的差异。

实验时，先让一个三岁的幼儿坐在一边，然后将一个布偶娃娃放置在对面。此时

实验者要幼儿回答两个问题。第一个问题是：“你看到的三座山是什么样子?”第二

个问题是：娃娃看见的三座山是什么样子?”

结果发现，幼儿对两个问题给出同样的答案，他只会从自身所处的角度看三座山

的关系(如两座小山在大山的背后)，而不能设身处地从对面娃娃的立场来看问题。

实验结论证明儿童“一切以自我为中心”的特点

2.双生子爬楼梯试验-格赛尔-成熟机制决定人的发展

现在很多教育机构打出了“早教”的概念一，些经济条件较好的家庭会在孩子只有几个月

大的时候就送到早教机构接受训练。那么让孩子过早接触一些教育是否有必要呢?

美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验，和花小开一起来看一下~

实验者格赛尔

实验内容让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第

48周开始练习，每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开

始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了7周，C只练

了2周

实验结论证明儿童“生理成熟”对人的影响是最大的；支持了个体身心发展动因中的内发论

的观点，并且认为人的身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的

格赛尔的双生子爬楼梯实验验证学习或教育的前提是生理成熟所提供的准备状态，所以

过早接触一些教育是没有必要的哦！

3.视崖实验-沃克和吉布森-深度知觉

美国心理学家吉布森和沃克发明了“视崖”装置，来研究婴儿深度知觉的经典方法。

实验者沃克和吉布森

实验内容装置的中央有一个能容纳会爬的婴儿的平台，平台两边复盖着厚玻璃。平台与两

边厚玻璃上铺着同样黑白相间的格子布料。一边的布料与玻璃紧贴，不造成深度，

形成“浅滩”;另一边的布料与玻璃相隔数尺距离，造成深度，形成“悬崖”。

实验时，让婴儿的母亲先后站在装置的“深”、“浅”两侧招唤婴儿，观察婴儿是否拒

绝从有深度错觉的“悬崖”一边爬向母亲，借以研究婴儿的深度知觉的发生。实验

证明，出生六个月左右(甚至更早些)的婴儿，尽管母亲向他(她)招手呼唤，诱导其

爬向母亲，但均被拒绝。这说明六个月大的婴儿已经具有了深度知觉。

实验结论婴儿很早就有了深度视觉的能力。并且婴儿的深度视觉能力随着年龄递增不断发

展。

4.点红实验-阿姆斯特丹等人-自我意识-主客体分化

很多妈妈都知道，刚刚学会说话的孩子会有一个阶段分不清“你”和“我”，当他想要妈妈

抱抱的时候，不说“我要抱抱”，而是“宝宝要抱抱”，这是孩子话说得?其实不是，不好而是这

个阶段的孩子，他的世界里还没有“我”的概念。

实验者阿姆斯特丹等人

实验内容借用动物学家盖勒帕在黑猩猩研究中使用的点红测验（以测定黑猩猩是否知觉

“自我”这个客体），从而使有关婴儿自我觉知的研究取得了突破性进展。实验的

被试是88名3—24个月大小的婴儿。实验开始，在婴儿毫无察觉的情况下，主

试在其鼻子上涂一个无刺激红点，然后观察婴儿照镜子时的反应。研究者假

设，如果婴儿在镜子里能立即发现自己鼻子上的红点，并用手去摸它或试图抹

掉，表明婴儿已能区分自己的形象和加在自己形象上的东西，这种行为可作为

自我认识出现的标志。

实验结论验证了幼儿自我意识的发展，孩子出生后基本要到24个月左右才开始有“自我”

的概念，可以进行主客体分化

5.波波玩偶实