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《日月明》教学设计

太炎小学朱春辉

【教材内容分析】

人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）第四课《日月

明》，是一篇识字韵文，节奏明快，朗读起来朗朗上口，比较符合一年级学生朗

读特点，利于激发学生学习兴趣。其次在本课学习过程中，课文潜移默化地揭示

了会意字的构字特点，让学生感受到了中华汉字博大精深，以及会意字构字的精

妙，激发了学生对汉字学习的兴趣。

【教学对象分析】

识字教学是第一学段的学习重点，在一年级上册的教学中更是重中之重。从教材

的编排顺序看，学生初步了解了象形字的学习特点，其中“日、月”两字的学习，

以及课文《阳光》的学习也为学生理解课题做了很好的铺垫。而对于本课会意字

的学习，则需要学生了解本文会意字的读音和构字的特点。根据一年级学生的学

习特点，通过不同形式的朗读，形式多样的识字方法，采用指向本课会意字学习

的目标，开展蕴藏知识巩固与积累的游戏，积累生字词。让学生在不知不觉中感

受会意字的构字特点，学得轻松，学得高效，学到学习汉字的有用之法。

【教学目标】

教学目标：

1.通过读句子，看图，说意思，想象的方法认识“明、鲜”等十三个生字，会

写“力、手”两个字，会读“明天、鲜花、笔尖、尘土、灭火”五个词。

2.通过自由读，齐读，指名读，合作读，游戏读的方法，正确、流利地朗读课

文。

3.感受汉字的构字规律，提高学习汉字的效率，培养学习汉字的兴趣。

教学重点：

1.会认13个生字，会写2个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1.感受汉字构字规律，提高学习汉字的效率，培养学习汉字的兴趣。

【课前准备】

1.生字卡片

2.“明天、鲜花、笔尖、尘土、灭火”五个词的板贴

3.《日月明》PPT课件

4.“力、手”的微课视频

【课时安排】

第一课时

【教学策略】

在教学过程中，教师从识字、朗读、写字三方面展开教学。

从识字教学来看，本文识字教学的处理，有别于普通课文生字学习的特点，

更倾向于从整体入手，统一学习会意字的学习方法，授之以鱼，不如授之以渔。

故主要从字音的学习，会意字构字的特点，字意的理解上进行教学。通过读课文

正音，小老师领读，开火车认读，指名读，图片猜字游戏等方式，摒弃单调乏味

的认读。利用创新的方式，变化口味，但目标直指识字。通过教师巧妙的引导，

学生了解会意字的构字特点，两个或者两个以上的汉字组成一个新的字，会意字

的含义也是组合而成。利用学生的触觉、味觉、动作、想象学习生字，让汉字的

学习不再枯燥乏味，更加符合一年级学生的学习情趣。最后从课文会意字的学习，

拓展到课外会意字的自学，编成类似课文的一节小韵文，增加了学生学习的成就

感。

从朗读教学来看，韵文与朗读浑然天成，联系紧密。通过教师的语言引导，

用老师的范读打开朗读的意境，通过学生的自由读、齐读、指名读、合作读、拍

手读、藏字读等方式的朗读，一步步深入学习，完成正确、流利朗读课文的教学

目标，激发学生朗读的欲望，让单调的朗读也变得快乐。在此过程中，教师只是

课堂学习的引导者，以学生为主体展开教学。在读中，老师需要做一个认真的倾

听者，及时正音，争取在层层递进的朗读中，让学生一次比一次有进步，最后完

成整篇文章的朗读教学。

从写字教学来看，第一学段的写字教学必须留够8-10分钟，而学生对于汉

字的书写，应落实于笔尖的练习，接着教师的点评纠正，再练习。所以教师采用

了微课的处理方式，更加清楚、明确、真实地展示书写的过程。微课中，强调“力、

手”两字的书写重点。接着让学生练习，教师的点评也尤为重要，目的是让学生

在课堂中写字学习有收获，展现进步的过程，进而使课堂教学更加高效。

教学过程：

一．图片导入

出示图片

1.出示象形字5张图片，随后出示相应汉字，复习巩固，学生猜一猜，“日月”

两字放在最后。

（1）师：小朋友们，咱们先来玩个游戏，老师这里有几张图，你能猜出上

面的字吗？生答（指名回答）5张图片，速度快。

（2）师：日和月手拉手，成了好朋友，就组成了一个新字“明”

（预设：学生通过预习，可能已经能齐答“明”）

（3）师：谁来读一读，生答（预设：你的后鼻音读得真好听！）真像个能