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部编版六年级语文下册《匆匆》阅读训练

及答案

片段一：

燕子飞走了，但它们还会再来；杨柳枯萎了，但它们还会

再次变得翠绿；桃花凋谢了，但它们还会再度绽放。然而，聪

明的你，能告诉我，为什么我们的时光一去不复返呢？——难

道是有人偷走了它们吗？那是谁？又躲在哪里呢？或者是它们

自己逃走了吗？现在又到了哪里呢？

我不知道它们给了我多少日子；但我的手却渐渐地变得空

虚了。在默默地算着，八千多个日子已经从我手中溜走，就像

针尖上的一滴水滴入了大海中。我的日子滴落在时间的流中，

没有声音，也没有影子。我不禁眼眶湿润，泪水滑落。

1.这个片段选自《沉默的大多数》。

2.头涔涔（cén）泪潸潸（shān）

3.失去如隔、心急如焚。

4.燕子-飞走-再来；杨柳-枯萎-再翠绿；桃花-凋谢-再绽放。

5.“燕子飞走了，杨柳枯萎了，桃花凋谢了，但它们都会

再度回来。”

6.反问手法，表达了对时间流逝的无奈和疑问。

7.比喻手法，把时间比作水滴，把光阴比作大海，说明时

间的短暂和珍贵。

8.时间如梭，日月如梭，光阴似箭，岁月如歌。

片段二：

无论去的怎样匆忙，来的总会如期而至；但在去来之间，

又是如此匆匆。早上我醒来，小屋里透进了两三方斜斜的阳光。

太阳仿佛有着轻盈的脚步，悄悄地移动着；而我却茫然地跟着

它一起旋转。于是——（当我洗手时，时间从水盆里流走；当

我吃饭时，时间从饭碗里流走；当我默默无语时，时间就从凝

视的双眼前流走。）我意识到时间如此匆匆，伸出手去抓它，

却又在手指间溜走，到了晚上，当我躺在床上，时间又从我身

上跨过，飞向了我的脚边。等我再次睁开眼睛，又溜走了一天。

我掩面叹息，但新来的日子又开始在叹息中闪现出影子。

在时间的流逝中，我在这千门万户的世界里能做些什么呢？

除了徘徊和匆匆，还剩下什么？在八千多个匆匆而过的日子里，

除了徘徊，还有什么留下的痕迹呢？过去的日子，被微风吹散

了，被初阳蒸发了。我留下了什么痕迹呢？我像游丝一样轻盈

地来到这个世界，转眼间又要离去了吗？但是，为什么我们不

能平静地走完这一遭呢？

聪明的你，能告诉我，为什么我们的时光一去不复返呢？

1.文段中已经完整。

2.“当我洗手时，时间从水盆里流走；当我吃饭时，时间

从饭碗里流走；当我默默无语时，时间就从凝视的双眼前流

走。”

3.当我看书时，时间从指尖间溜走；当我散步时，时间从

脚下悄然流逝；当我思考时，时间从脑海中悄然逝去。

赤裸裸的，他们就这样被抛弃了。赤裸裸的，他们就这样

被送进了黄泉。这个世界上，有多少赤裸裸的人啊！他们的名

字、他们的生命、他们的价值，都被抛弃在了这个世界的某一

个角落里。”

这句话表达了作者对于社会现象的思考和痛心，认为有很

多人在这个世界上是被遗忘和忽略的，他们的生命和价值被社

会所抛弃。这种情况让作者感到非常的不公和悲哀。

日子和轻烟很容易就散了~，就像沙漠中的细沙，一阵风

吹过，就会消散无踪。从中我感受到时间的无情和流逝的不可

逆转。

夜幕降临了，有再亮的时候；星光闪烁，有再暗的时候；

雨水停了，有再落的时候。这句话仿照了文段中的比喻句，表

达了时间的循环和不断流转。

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？这句话表达了

作者对于不公和不平等的质疑和思考，认为为什么有些人要承

受不公和苦难，而其他人却能过着安逸的生活。这种情况让作

者感到非常的不公和不平等。

文段中最后一段用了设问的手法，呼应了文章开头的设问，

表达了作者对于时间流逝和生命有限的思考和感慨。这样写的

作用是把整篇文章串联在一起，让文章更加有层次和连贯。

光阴荏苒、岁月匆匆、光阴似箭、时光飞逝。这些词语都

形容时间的流逝非常迅速。