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《松鼠》评课稿

有关于《松鼠》评课稿（通用10篇）

稿件是指出版社、报刊编辑部等称作者交来的作品。下面是小编

整理的有关于《松鼠》评课稿（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能

够喜欢。

《松鼠》评课稿篇1

听了黄老师的《松鼠》一课，感触颇多，黄老师能根据阅读教学

的特点和本课的写作特点，课前进行认真细致地研读，针对五年级学

生的学习能力和自学情况进行有效生动的课堂教学，通过自主研读、

小组合作、课堂展示等教学方法来展开教学，整堂课教学思路清晰，

教学环节紧凑。就这节课的教学过程，谈谈自己的点滴心得。

一、关注学习主体，课堂充分体现自主研读

兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去

参与。本节课，黄老师十分关注学生的自主学习，在课前引导学生积

极预习，课堂上鼓励学生大胆提出自己不理解的词或句子，适时点拨。

在识记难记生字时，还能生动点拨，引导学生运用“拆字法”来识记，

形式有趣，又不生搬硬套，契合学生的学习兴趣。在默读文本的基础

上，黄老师十分重视学生的自主品读，引导学生结合文本说说松鼠是

一种怎样的小动物。黄老师花了充足的时间让学生自主、快速阅读文

章，捕捉重要信息。学生根据中心句，找到松鼠的特点，朗读有关句

子，在交流中又适时帮助学生学会用关键词概括，培养了学生的概括

能力和语言组织能力。同时又引导学生对文本的结构进行梳理，体现

了有效的课堂教学。黄老师的课堂语言精练，教学环节过渡自然，过

程由浅入深。

二、关注文本特点，注重引导学生深入探究

有效教学的关键是善于发现文本的个性特征。同样都是说明文，

每篇文本有各有特色。黄老师在课前对教材进行了认真地研读，抓住

这篇说明文写作上的特点展开教学，引导学生结合文本去细细品读，

作者在文中的哪些地方描写的很生动。其中比较典型的就是“面容清

秀”这一句，黄老师引导学生品读句子运用了什么修辞手法？再举一

反三找出文本中运用拟人等修辞手法的语句，体会“文艺性说明文”

的艺术魅力，感受作者写法的精妙之处。此外，作者对松鼠尾巴的介

绍就显得既形象，又让人喜爱。“帽缨形”等词生动地描写，让读者

很容易联想到松鼠尾巴的样子和特点，同时，作者又对尾巴做了动态

的描写，文章就生动起来了。

词语运用的准确性也是本文一大特色。例如作者在介绍松鼠的活

动范围时，这其中“从来”、“也不”、“只”等词语，清楚明白而

准确地写出松鼠的活动区域。这些词语的恰当准确的运用，说明作者

的观察非常细致。运用多种说明方法是本文写法上的重要特点。课堂

上，黄老师就是紧紧把握住了文本的语言特点进行教学，扎扎实实地

感受语言的准确生动，如引导学生介绍评选各类称号的推荐信时，紧

扣推荐信中的关键词，体会松鼠的漂亮、乖巧和驯良的特点，进一步

感受用词的准确生动，使一只乖巧、驯良的松鼠呼之欲出。

三、关注合作学习，创设情境使小组合作行之有效

布封笔下的《松鼠》是一篇艺术性说明文，其语言极富拟人化，

文中的松鼠极富趣味性，让学生阅读起来就像与人在交朋友。黄老师

在教学中就是关注到这一特点，结合文本特点，创设了生动有趣的

“评选活动”，以孩子们喜闻乐见的形式开展教学活动，学生参与学

习的积极性高，自主地投入到学习中。学生们在小组合作的学习方式

中，对文本信息进行概括、整合，并积极为松鼠参加评选活动写推荐

信，在写推荐信的过程中既体现了学生的自主学习和小组合作的有机

结合，又让学生在语境学习中感悟松鼠乖巧、漂亮、驯良的特点，以

小组合作的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会

合作，在合作中引起争辩，在思辨中激活思维，提高学习效率，让学

生学得是那么水到渠成。

在学习推荐信的过程中，黄老师还十分关注学生对一些关键词的

品读，引导学生对松鼠的特点更深入地体会。在这样的教学活动中，

更多的是学生的一种体验、感悟。教学将三维目标有机融合在一起，

以学生为主体，结构清晰，张弛有度。

《松鼠》评课稿篇2

上周xx老师执教了二年级上册第16课《小松鼠找花生》，在40

分钟的课堂中，她围绕着：认识“生、旁、种”等12个生字，会写

“生、果、里”3个生字；和正确、流利地朗读课文两大目标展开以下

教学：

第一，激趣导入，出示花生和小松鼠在地里找花生的图片，引导

学生观察图片说话，从而导入课题；

第二，初读课文，采用集中识字方法学习生字；

第三，在掌握