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双减背景下小学语文作业设计有效性策略研究

课题结题报告

一、课题研究的背景

1、社会背景

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教

学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题

是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不

到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱

乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点

半、、放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想

到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、

失管的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民

族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼

的个性、健康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培

训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训

负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负

担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开

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始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教

师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任

务。

2、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要

有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减

轻学生负担。

3、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确

规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于

探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析

和解决问题的能力以及交流合作的能力。

加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各

具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学

习方法。因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学

生展示个性；成为孩子们学习、创造、游戏的乐园；成为

快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。

但综观目前作业现状，传统作业的种种缺陷仍然有目

共睹。为此，本课题组通过对学生课内外的作业进行调

查、反思、分析、归类和思考，发现了以下几种常见的弊

端：

1.形式上：

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1单一性，为应付考试而训练；

2要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性；

3作业由教师或教材提供，缺乏自主性。

2.内容上：

1机械重复地抄写生字、词语等；

2课后练习，配套习题一律写在作业本上。

3.方式上：

4面对不同学生实行无差异的作业设计。

5排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。

6.答案上：作业答案绝对化，扼杀学生的创造性。

7.评价上：作业评价片面性、单调化。

8.目标上：注重基础知识、基本技能的训练，忽略

了过程与方法、情感、态度和价值观。

综上所述，虽然传统的作业设计对学生基础知识、基

本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为

不利，如果不加以改变，必将使作业陷入机械重复的误

区。学生终日陷于“题海”之中，苦不堪言