小学数学人教版五年级下册优秀课时教案 第4单元 (最小公倍数)解决问题.pdfVIP

第课时解决问题

1.初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。

2.经历公倍数和最小公倍数的应用的过程,培养学生的迁移能力和分

析研究问题的学习方法。

3.激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯。

【重点】运用两个数的公倍数和最小公倍数的知识解决实际问题。

【难点】培养学生的迁移能力和分析研究问题的学习方法。

【教师准备】PPT课件。

【学生准备】若干张长3cm,宽2cm的长方形纸以及边长为5cm,6

cm,…,15cm,16cm的正方形纸各一张。

师:请你们说出50以内5和3的公倍数。

预设生:50以内5和3的公倍数有15,30,45。

师用PPT出示:求下列各组数的最小公倍数。

12和316和247和9

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预设生:12和3的最小公倍数是12;16和24的最小公倍数是48;7

和9的最小公倍数是63。

师:同学们还记得前面我们学习的给储藏室铺地砖的例子吗?已知储

藏室的长和宽,要求用边长为整数的正方形地砖把储藏室的地面铺满,求

选用地砖的边长,也就是求什么?

预设生:求储藏室的长和宽的公因数。

师:现在我们反过来,如果已知一种墙砖长3dm,宽2dm,要用这种墙

砖铺一个正方形(用的砖必须是整块数),那么正方形的边长可以是多少分

米?最小是多少分米?同学们想一想,这两个问题的区别在哪里?

学生讨论、交流后回答。

预设生:以前的问题是运用公因数和最大公因数的知识解决问题;现

在的这个问题应该是要运用公倍数和最小公倍数的知识来解决问题。

师:对,今天我们就是要运用有关公倍数的知识来解决生活中的实际

问题。(老师板书课题:解决问题)

让学生回顾用公因数的知识解决问题的经过,为用公倍数的

知识解决问题做铺垫,使学生能够通过知识的迁移很好地学习新知。

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师:同学们,我们来做一个拼图形的小游戏,现在发给每个人一些长方

形的小卡片,要把它们组成一个正方形,你们知道最小的正方形边长是多

少吗?

老师引导学生拼图形的游戏,引出最小公倍数的话题。(老师板书课题:

解决问题)

通过学生喜欢的游戏活动引出新知的学习。

一、教学例3,使学生学会用公倍数和最小公倍数的知识解决实际问题。

1.用PPT出示例3的情境图。

(1)师:如果用这种墙砖铺一个正方形(用的墙砖必须都是整块),正方

形的边长可以是多少分米?最小是多少分米?

(2)学生阅读、理解题意。

预设生1:要用整块的这种长方形墙砖铺出一个正方形。

生2:铺成的正方形可能有很多种。

(3)学生分小组讨论解决问题的方法。

预设生1:正方形的边长必须是3的倍数,又是2的倍数。

生2:只要找出2和3的最小公倍数,就能知道所铺正方形的边长是多

少了。

生3:2和3的公倍数有6,12,18,…。

2.学生根据题意拿出学具进行操作,验证。

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(1)预设生1:我们用一个长方形纸片代表一块墙砖,用6张长方形纸

片拼成了一个正方形,这个正方形的边长是6dm。

生2:我们用24张长方形纸片拼成了一个正方形,这个正方形的边长

是12dm。

生3:我们还可以用54张长方形纸片拼成一个正方形,这个正方形的

边长是18dm(老师用PPT展示)……

(2)老师根据学生的回答,展示生1和生2拼成的正方形。

3.规范解答。

2和3的公倍数:6,12,18,…。

所以正方形的边长可以是6dm,12dm,18dm,…,最小是6dm。

二、根据操作,拓展延伸。使学生明确正方