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比例的意义和基本性质
——
教学目标：
1、知识与技能
①理解比例的意义，认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质。
②能运用比例的意义或基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。
③运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。
2、过程与方法
引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知。
3、情感、态度与价值观
在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的
能力。
教学重、难点
重点：比例的意义和基本性质
难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、前置自学
《比例的意义》前置自学
自己阅读课本61-63页，回答以下问题：
鱼螃蟹
单价（元）2040
数量（斤）48
1、根据上面的有关信息，写出几个简单的比。
2、求出上面各个比的比值。
3、我的发现：
4、我的例子（举例写出几个比例）。
5、我的问题与收获：
二、创设情境，提出问题。
师：上学期我们学过了有关比的知识，说说你对比都有了哪些了解？
（生：比的意义及求比值、比的基本性质和化简比等知识。）同学们表现都非常好，现
在我们一起来看一下美丽的风景吧！
师：在我们半岛有一座非常美丽的沿海城市，你知道是哪个城市吗？上周末我也去了一
趟，买了两样那里的特产，大家请看：出示信息图：（出示表格）
鱼螃蟹
单价（元）2040
数量（斤）48
根据这个表格，你能写出几个比？比的意义是什么？
（学生同桌合作）
汇报：A鱼的单价和数量的比是20:4
B螃蟹的单价和数量的比是40：8……
根据回答，将答案写黑板上。
20：4；40：8；
4：20；8：40；
三、探索尝试，解释交流。
1.认识比例及各部分名称。
我们上学期学过怎么计算比值，你还会算吗？现在你算出这几个比的比值，仔细观察，
你发现了什么？
学生计算后观察，交流自己的发现（比值相等）学生交流：
汇报：20：4；和40：8；
4：20和8：40的比值相同。它们的比值相等，我们就用等号将两个比连
接起来。
像这样表示两个比相等的式子，我们把它叫做比例。
师：你能给比例各部分起名字吗？
板书：20：4=40：8
内项外项
以上比例中的两个比，如果写出分数形式，该怎么写？谁是内项谁是外项？
2、思考：比和比例的区别？
比表示两个量相除，它有两项（前项和后项）；比例表示两个比相等，它有四项（两个
外项和两个内项）
3.认识比例的基本性质。
在比例16：2=32：4中，除了它们的比值相等外，你还发现什么？（学生发言）
预设：学生可能会说，两内项之积等于两外项之积。
那么两个外项与内项的和、差、商是不是也相等呢。小组之间一个同学算和，一个同学
算差，一个同学算商，验证一下。
通过计算发现只有两个外项的积等于两个内项的积。
你们这个发现是不是一个规律呢？请同学们随便找一个比例验证一下。
师：在比例里，两外项的积等于两内项的积。这在数学上叫比例的基本性质。
师：观察这种比例形式，看你有什么发现？
4.你能把下面的比例补充完整吗？
2:1=4
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