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比例的意义和基本性质
——
教学目标:
1、知识与技能
①理解比例的意义,认识比例各部分名称,理解并掌握比例的基本性质。
②能运用比例的意义或基本性质判断两个比能否成比例,并会组比例。
③运用相关知识解决问题,提高解决问题的能力。
2、过程与方法
引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知。
3、情感、态度与价值观
在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣,培养学生用数学知识解决实际问题的
能力。
教学重、难点
重点:比例的意义和基本性质
难点:运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例,并能正确地组比例。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、前置自学
《比例的意义》前置自学
自己阅读课本61-63页,回答以下问题:
鱼螃蟹
单价(元)2040
数量(斤)48
1、根据上面的有关信息,写出几个简单的比。
2、求出上面各个比的比值。
3、我的发现:
4、我的例子(举例写出几个比例)。
5、我的问题与收获:
二、创设情境,提出问题。
师:上学期我们学过了有关比的知识,说说你对比都有了哪些了解?
(生:比的意义及求比值、比的基本性质和化简比等知识。)同学们表现都非常好,现
在我们一起来看一下美丽的风景吧!
师:在我们半岛有一座非常美丽的沿海城市,你知道是哪个城市吗?上周末我也去了一
趟,买了两样那里的特产,大家请看:出示信息图:(出示表格)
鱼螃蟹
单价(元)2040
数量(斤)48
根据这个表格,你能写出几个比?比的意义是什么?
(学生同桌合作)
汇报:A鱼的单价和数量的比是20:4
B螃蟹的单价和数量的比是40:8……
根据回答,将答案写黑板上。
20:4;40:8;
4:20;8:40;
三、探索尝试,解释交流。
1.认识比例及各部分名称。
我们上学期学过怎么计算比值,你还会算吗?现在你算出这几个比的比值,仔细观察,
你发现了什么?
学生计算后观察,交流自己的发现(比值相等)学生交流:
汇报:20:4;和40:8;
4:20和8:40的比值相同。它们的比值相等,我们就用等号将两个比连
接起来。
像这样表示两个比相等的式子,我们把它叫做比例。
师:你能给比例各部分起名字吗?
板书:20:4=40:8
内项外项
以上比例中的两个比,如果写出分数形式,该怎么写?谁是内项谁是外项?
2、思考:比和比例的区别?
比表示两个量相除,它有两项(前项和后项);比例表示两个比相等,它有四项(两个
外项和两个内项)
3.认识比例的基本性质。
在比例16:2=32:4中,除了它们的比值相等外,你还发现什么?(学生发言)
预设:学生可能会说,两内项之积等于两外项之积。
那么两个外项与内项的和、差、商是不是也相等呢。小组之间一个同学算和,一个同学
算差,一个同学算商,验证一下。
通过计算发现只有两个外项的积等于两个内项的积。
你们这个发现是不是一个规律呢?请同学们随便找一个比例验证一下。
师:在比例里,两外项的积等于两内项的积。这在数学上叫比例的基本性质。
师:观察这种比例形式,看你有什么发现?
4.你能把下面的比例补充完整吗?
2:1=4
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