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当前幼儿数学教育的现状与问题（共5篇）

第一篇：当前幼儿数学教育的现状与问题

当前幼儿数学教育的现状与问题

摘要：学前儿童数学教育是儿童全面发展教育的一个重要组成部

分，当前我国的幼儿数学教育发展呈现良好的趋势。当前幼儿数学教

育主要以建构主义理论为指导展开的，注重把数学教育与儿童的生活

经验相结合，为儿童提供多样的操作材料和感官教具来学习数学，并

提倡儿童在社会情境中学习数学。但是当前幼儿数学教育也存在着一

些亟待解决的问题。

关键词：幼儿数学教育；建构主义；

学前儿童数学教育是儿童全面发展教育的一个重要组成部分。它

是将幼儿探索周围世界的数量关系、空间形式等自发需求纳入有目标、

有计划的教育程序，通过幼儿自身的操作和建构活动，以促进他们在

认知、情感、态度、习惯等方面整体和谐的发展。它是幼儿在教师的

或成人的指导下通过他们自身的活动，是幼儿积累大量有关数学方面

的感性经验，学习简单的数学方法和技能，发展初步的逻辑思维能力

的过程；是发展幼儿好奇心、探究欲、自信心得到愉快的情绪体验，

产生对数学活动的兴趣及培养良好的学习习惯的过程。

一

当前幼儿数学教育的现状

当前我国的幼儿数学教育以建构主义理论为主导的，幼教工作者

以建构主义理论为依据，强调遵循幼儿的认知发展规律，选择幼儿的

生活经验作为数学教学的切入点，引导幼儿把数学概念与生活实际联

系起来、把数学知识的学习过程与实际应用过程紧密结合起来。另外

由于社会建构理论认为知识是具有情景性的，知识是在其丰富的情境

中、在文化中不断被运用和发展的。由此提倡学习应着眼于解决生活

中的实际问题，应把所学的知识与一定的真实任务情景挂钩。因此，

当前我国幼儿数学教育出现以下趋势：

（一）幼儿园数学教育趋向生活化

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当前“数学生活化”教育实践的开始在幼儿园展开。因为幼儿对

贴近自己生活的真实问题最有兴趣。教师在教学设计时开始考虑运用

生活素材，让幼儿通过各种感觉感受来自生活的数学信并逐步积累数

学感性经验，懂得周围环境中的每件物品都以一定的形状、大小、数

量和方位存在着如玩具的类别、大小、形状、排列、空间位置，餐具

数量的多少，树木的高矮、粗细等。教学内容的进程随幼儿生活中遭

遇到的数学内容而展开，开始提供幼儿为解决实际问题而需要的相应

数学知识，幼儿数学课程内容越来越开放，并趋向多样化。

教师在设计数学课时，注意设计幼儿生活中有所感受并能唤起相

应体验的情节，引起幼儿浓厚的兴趣。如请幼儿按所穿鞋子的种类(布

鞋、皮鞋、耐克鞋)排队，进行排序、计数、比较，并制作标记。另外

在日常生活中教师善于利用和创设问题情境，引发幼儿在解决问题的

过程中巩固数学知识和技能，感受到数学学习的乐趣。

（二）操作式数学教学法的普遍运用

建构主义理论认为，儿童是主动的有能力的学习主体，儿童从出

生就不断与外界发生相互作用这种相互作用的过程就是儿童的一种主

动学习。而数理逻辑概念更来源于儿童与外界环境和材料的互动，儿

童只有通过自身参与的操作和体验活动，才有可能将生活的世界与数

学的世界建立联系。

在目前的学前儿童数学教育中，教师注重选择、提供合适的学习

材料让儿童进行操作摆弄以及调动多种感官参与体验，这样可以增强

幼儿的学习数学的兴趣，使幼儿在获得感性体验的基础上建构起基本

的数概念。“