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初三语文培优补差工作方案（精选5篇）

初三语文培优补差工作方案（精选5篇）

日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，又迎来了一个全新的起

点，现在就让我们好好地规划一下吧。什么样的工作方案才是好的

工作方案呢？以下是帮大家的初三语文培优补差工作方案（精选5

篇），希望能够帮助到大家。

在三月的春风里，我们又迎来了新的一学期。本学期为全面提

高学生的成绩，政史地组全体教师将认真贯彻“以人为本，以学生

开展为中心意识”的教学思想，优化教书育人环境，搞好培优补差

工作。让每一个学生都学有所成。特制定本教研组培优补差工作方

案：

教育应“以人为本”，教育的目的和功用首先在于塑造安康向

上的人格和性格，其次在于开展智力、智能，培养人才。为了让每

个学生都能在原有根底上得到提高开展，体验学习的快乐，进步的

乐趣，到达全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材

施教，量力性原那么”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理

论”，采用“感化──转化──优化”是培优补差工作中强有力的

教育手段。实施分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔

尖尖补差工作。在学生中补差工作。在学生中形形成成赶、赶、帮帮、超、超浓厚的学习气氛，使每个

学生都学有所长，学有所用。从而让优生更优，差生不差，共享成

功。

1、培优主要以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及开展多

种能力为目标，为一些特别聪明的学生提供专门的学习资源，以满

足他们特殊的开展需要；补差那么重在帮助一些学习有困难的学生

提供特殊帮助，采取分层、分组、个别辅导的方式，帮助他们查漏

补缺，弥补根底知识的缺乏，在补差的同时提高学生的分析能力和

理解能力。

2、认真组织相关的学生参与活动中去，使50%的学生参与到培

优补差活动，通过培优补差，能够使大多数的学生认识到学习的重

要性。

1、学习能力较强的学生：一般地说，根底都比拟牢固，而往往

缺乏某些方面的能力，所以要注重培养优等生的独立思考能力、分

析理解能力、逻辑推理能力等，从而使之成为全面的高素质人才。

学习能力困难的学生：一般地说，他们的主要问题是学习习惯和学

习方法以及根底知识掌握等方面存在问题，因此辅导的重点就在于

对他们的学习习惯、学习方法、特别是根底知识进展辅导。引导他

们养成求知、求学的虚心学习态度。对于学习能力相对困难的学

生，老师决不鄙视和歧视他们。在心理上帮助他们树立自信心。

2、每位教师结合期中、期末、和月考成绩对班级学生进展认真

的摸底排队，对班级学生的学习、思想等根本情况做到心中有数。

3、每位教师在每次备课和每天的课堂教学工作中，对于学习能

力较强和较困难的学生都要顾及到。不能让学习能力较强的学生失

去学习兴趣，也不能让学习能力困难的学生落伍。

4、每周至少利用一个课时的时间对学习能力较强的学生给予他

们一定难度的探究知识，以激发和保持他们的学习积极性；同时也

至少利用一个课时的时间对学习能力困难的学生进展根底知识的辅

导。

5、每位教师对优秀生的偏科和部分成绩欠佳的学生要加强辅导

的针对性，采取切实有力的措施查缺补漏，要特别注意作业的面

批、试卷的面改；在作业落实工作上，注意加快作业批改的速度，

缩短作业批改的周期，加大训练频率，提高训练效果，粗批细评，

突出训练，落实讲评，跟踪到位。

以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带他们一

同上路”。对学困生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒

心补出成效，对优秀生给予特别的爱，让他们更有信心迎接人生的

第一次考验——中考。

寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因

素，但更多的是学生自身原因。

1、志向性障碍：学习无目的.性、无积极性和主动性，对自己

的日常学习抱自暴自弃的态度，把承受在校教育的活动看作是套在

自己身上的精神枷锁。

2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天

和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈

下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，

班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。

3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，

对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般

贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练

习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭

作业，拖拉作业常有发生，即使有不