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2024-2025学年心理防护与安全保障的教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年心理防护与安全保障的教学设计

课程基本信息

1.课程名称：心理健康教育

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学内容

1.课程主要内容：本节课主要为学生讲解心理健康的重要性，让学生了解如何保护自己的心理健康，如何应对生活中的压力和困难，以及如何建立健康的人际关系。

2.与课本关联性：本节课内容与课本中“心理健康”章节相关，通过讲解和活动，让学生更深入地理解心理健康的重要性。

三、教学目标

1.让学生了解心理健康的重要性，认识到保护心理健康的重要性。

2.培养学生应对生活中压力和困难的能力。

3.帮助学生建立健康的人际关系。

四、教学方法

1.讲授法：讲解心理健康的重要性，让学生了解如何保护自己的心理健康。

2.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解心理健康问题的产生和解决方法。

3.小组讨论法：让学生分组讨论如何应对生活中的压力和困难，以及如何建立健康的人际关系。

五、教学步骤

1.导入：通过引入典型案例，引发学生对心理健康的关注。

2.讲解：讲解心理健康的重要性，让学生了解如何保护自己的心理健康。

3.活动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的经验和看法。

4.总结：对本次课程进行总结，强调心理健康的重要性。

六、教学评价

1.学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极发言和参与讨论。

2.学生理解度：通过课堂提问和活动，了解学生对心理健康知识的掌握情况。

3.学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对课程的看法和建议。

核心素养目标

1.生活适应性：培养学生正确面对生活压力和困难的能力，提高学生在现实生活中保持心理健康的能力。

2.人际沟通：帮助学生建立和谐的人际关系，培养学生在人际交往中表达自己、理解他人的能力。

3.自我认知：引导学生正确认识自己，培养学生的自尊、自信、自控能力，使学生能够积极面对生活中的挑战。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习了一些基础的心理健康知识，例如情绪管理、压力应对等，但对更深层次的心理防护和安全保障可能还缺乏系统的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于与自身生活密切相关的心理健康问题普遍感兴趣，尤其是那些能够帮助他们解决实际问题的内容。在能力上，学生们具备一定的自我认知和问题解决能力，但面对复杂的心理问题，可能需要更多的引导和实践。学习风格上，学生们更偏好互动性和实践性的学习方式，喜欢通过讨论和活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生们可能对心理健康的重要性缺乏足够的认识，难以将理论知识应用到实际生活中。此外，他们可能在处理人际关系和应对压力方面存在一定的困难，需要具体的案例分析和实践指导。在自我保护方面，学生们可能缺乏必要的意识和能力，需要通过情景模拟和角色扮演等方式来提高自我保护意识。

教学方法与手段

1.教学方法：

a.案例分析法：通过引入真实的心理健康案例，让学生思考和讨论，提高学生的理解和应用能力。

b.小组讨论法：分组进行讨论，培养学生的合作精神和沟通能力，同时加深对心理健康知识的理解。

c.角色扮演法：模拟实际场景，让学生扮演不同角色，提高学生应对实际问题的能力。

2.教学手段：

a.多媒体教学：利用PPT、视频等展示心理健康的相关内容，增加课堂的趣味性和互动性。

b.在线学习平台：利用校园网或公共教育平台，提供在线学习资源和练习题，方便学生随时学习和复习。

c.心理测试工具：运用专业的心理测试工具，帮助学生了解自己的心理状态，增强自我认知。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供心理健康相关视频和阅读材料，要求学生预习心理压力与管理课题。

-设计预习问题：提出问题如“你如何识别压力信号？”、“压力过大时你通常如何应对？”

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和提问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读相关文章，了解压力管理的基本概念。

-思考预习问题：学生记录下对问题的答案和自己对压力管理的初步理解。

-提交预习成果：学生在在线平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力和批判性思维。

-信息技术手段：利用在线平台，促进学生获取和处理信息的能力。

作用与目的：

-帮助学生对即将学习的内容有初步了解，为新课的学习奠定基础。

-培养学生的自主学习能力，激发他们对心理健康话题的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

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