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土耳其职业教育改革的目标定位和实践举措

——基于《2023年教育愿景》的分析

◎曹欣茹，张永富

摘 要：土耳其职业教育主要分为正规职业教育、非正规职业教育和学徒教育三种基本类型。2018年，土耳其

国家教育部发布了《2023年教育愿景》，以期在2023年土耳其建国百年之际实现七大教育目标，分别为价值目标、

机会目标、课程目标、师资目标、人才培养目标、社会服务目标和国家安全目标。为此，土耳其职业教育改革的实践

举措主要包括：以政策改革为先导，推进职业教育规范化发展；以千校工程为抓手，推动职业教育均衡化发展；以教

科书修订为关键，推动职业教育公平化发展；以待遇提升为支撑，推进职业教育多产化发展；以卓越职业培训中心

建设为核心，推进职业教育示范性发展。

关键词：土耳其；职业教育；2023年教育愿景

基金项目：教育部人文社会科学研究2022年一般项目“区域国别分析视域下我国职业教育‘走出去’

的多元化战略与路径研究”（项目编号：22YJC880018）

作者简介：曹欣茹，女，上海外国语大学上海全球治理与区域国别研究院2022级硕士研究生，主要研究方向为土

耳其职业教育；张永富，男，上海外国语大学上海全球治理与区域国别研究院博士后，主要研究方向为比较教育。

中图分类号：G710    文献标识码：A    文章编号：1674-7747（2024）03-0024-08

我国提出的“一带一路”倡议秉持和平合作、教育部（简称MEB）制定教育政策与展开教育实践

开放包容、互学互鉴、互利共赢的理念，全方位推进的重中之重。自2010年以来，土耳其国家教育部

与沿线国家的务实合作与交流[1]。职业教育在建开始制定五年战略规划，在中央、省和地区开展职

设“一带一路”过程中发挥着基础性、先导性、人文业教育改革。本文以土耳其国家教育部在2018年

性的作用[2]，加强对“一带一路”沿线国家职业教发布的《2023年教育愿景》（以下简称《愿景》）为

育的研究，有利于增进我国与“一带一路”沿线国蓝本，详述土耳其职业教育改革的目标定位与实践

家间的相互了解，构建科学合理的职业教育合作和举措，以期对我国职业教育改革有所启示，并加强

交流机制。我国与“一带一路”沿线国家教育的互联互通[3]。

土耳其地跨欧亚，辐射中东，扼守联通黑海和一、土耳其职业教育的基本类型

地中海的战略要道，作为首批响应中国“一带一路”土耳其的职业教育主要分为正规职业教育、非

倡议的国家之一，其政治、军事、文化在世界上享有正规职业教育和学徒教育三种基本类型[4]，其中，正

举足轻重的地位。随着现代产业发展和技术的变规职业教育包括中等职业教育和高等职业教育两个

革，土耳其国内对专业技能型人才的需求也在不断阶段。中等教育阶段的职业教育属于土耳其12年

增加，因此，提升职业教育质量始终是土耳其国家义务教育范畴，通常开始于高中阶段，即9—12年

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级，由隶属国家教育部的职业与技术教育总局管规初中教育之后无法继续接受正规教育的学生可

理。该局根据2011年颁布的《关于国家教育部组以选择学徒教育，主要在开放式职业高中就读并参

织和职责的第652号法令》设立，负责监督中等职加职业教育中心的培训。学徒教育受1986年颁布

业教育机构，制定并实施该层级的职业教育培训政的《学徒制和基本教育法》的单独立法管辖，该法

策。在高等教育阶段，职业教育分为两年制的副学律在