2024年教研心得：从绘本阅读走向深度学习 .pdf

教研心得:从绘本阅读走向深度学习

深度学习是培养幼儿良好学习品质的重要途径，也是提高幼

儿学习质量的核心要求。但是对于幼儿说，他们很难自觉地进行

深度学习,他们的深度学习通常需要一定的外界条件支持。绘本是

公认的最适合幼儿的阅读材料之一，对于幼儿的认知、情感和思维

能力等各方面的发展有着重要意义。如何发现幼儿在绘本阅读中

开展深度学习的可能？如何支持幼儿在绘本阅读中的深度学习？

01捕捉有价值的教育细节

《幼儿园教育指导纲要》中提出“教师要善于发现幼儿感兴

趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，提供

适当的引导。”上半年的春耕时期，我和孩子“邂逅”了一本绘本一

—《一园青菜成了精》。独特的画风、有趣的蔬菜形象很快引起

了孩子们的阅读兴趣。同时他们也有疑问“这本书到底在讲些什

么呢？”为了解决孩子们的疑惑和满足他们的兴趣，我和孩子们

一起读起了这本绘本：“出了城门往正东，一园青菜绿葱葱……”

拟人化和比喻的写作手法让孩子们听得津津有味，合着北方童谣

特有的韵律感，孩子们有时紧张得皱眉，有时哄堂大笑，乐在其

中。读完第一遍，孩子们就发现原蔬菜们在绘本中打架呢！

幼儿的兴趣是需要随时进行倾听发现的，开展深度学习的

起点是需要老师进行持续性的观察与回应的。当老师观察到幼儿

对绘本产生了初步的兴趣，就需要及时抓住契机，进行持续性的

观察与回应。观察什么？观察幼儿对绘本的兴趣点在哪里，绘本

的价值点在哪里。回应什么？回应孩子当下的需求与疑问。

02发现有童趣的幼儿表征

天气越越热了，种植园中的蔬菜陆续成熟了，有翠绿的黄

瓜、圆滚滚的茄子、小巧的番茄……正在采摘蔬菜的时候，孩子

们发现黄瓜摸上去刺刺的，裂开的番茄会流水……在《一园青菜

成了精》的影响下，孩子们开始想象各种蔬菜的“本领”，土豆会

“泰山压顶”、辣椒会“喷火”、西瓜会“射子弹”等等。

表征是儿童思维内化的过程，也是老师了解幼儿的窗口，涂

鸦、语言、建构作品等都是幼儿的表征。老师通过幼儿表征看懂

幼儿、发现幼儿的发展状态，读懂幼儿行为背后的关键因素，从

而有针对性地给予幼儿支持，促进幼儿更好地学习与发展。

03推进有意义的学习过程

孩子们把《一园青菜成了精》这本绘本融入于生活中，也很

喜欢模仿绘本中的场景。何不满足孩子的愿望，一次真正的绘

本创演呢？表演所用的剧本就是孩子们创编的情节。孩子们的想

法得到了家长们的大力支持，纷纷大展拳脚，根据孩子的角色分

配，做出了一顶顶可爱的小帽子、一套套特征明显的服装、一个

个符合角色特征的小武器。孩子们呢，你画一页，我画一页，把

千奇百怪的想法都从脑袋里具象出。一本厚厚的“新一园青菜

成了精”剧本就诞生啦。

“辣椒使出喷火枪，胡萝卜烧得一身焦。”

“玉米变出高射炮，打得番茄裂开花。”

“番茄使出大水枪，喷得黄瓜一身红。”

“茄子挺出大肚皮，玉米撞得头发昏。”

绘本与表演游戏的结合形成绘本表演游戏，不仅丰富了表演游

戏的资源,而且提升了绘本的利用率。绘本表演游戏有助于幼儿绘

本阅读中的深度学习，也有益于绘本教学过程的游戏化。

幼儿的行为往往不是一次就能看懂的，老师需要根据幼儿长

期的行为表现及语言初步解读出幼儿的各方向的发展。在此基础

上，老师从幼儿的年龄特点、兴趣需要、发展水平出发，研讨活

动开展的适应性和有效性，充分理清幼儿发展的内在逻辑，让绘

本阅读真正成为“基于兴趣——发展兴趣——增长经验”的深度学

习的过程。