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2024-2025学年小学心理教育中的特色活动设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学心理教育中的特色活动设计

教材分析

《2024-2025学年小学心理教育中的特色活动设计》是基于小学阶段学生心理发展特点和需求，结合心理教育理论与实践，设计的一系列具有针对性、实用性、趣味性的心理教育活动。本课程旨在帮助学生认识自我，培养良好的情感态度和行为习惯，提高人际交往能力，增强心理素质，促进全面发展。

课程内容围绕小学心理教育核心素养，包括自我认知、情绪管理、人际沟通、心理健康等方面，以教材为依据，结合学生实际生活，设计富有启发性的活动。通过课堂讲解、小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，激发学生兴趣，引导学生主动参与，实现学生心理素质的提升。

本课程强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践操作能力。在教学过程中，教师应根据学生年龄特点和心理发展需求，灵活调整教学内容和方法，关注学生个体差异，确保课程的针对性和实用性。同时，课程还应注重课内外相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生心理素质和应对生活挑战的能力。

核心素养目标

本课程的核心素养目标包括：自我认知与自尊心培养、情绪管理与自信心提升、人际沟通与团队合作能力培养、心理健康与心理素质提升。通过课程学习，学生将能够更好地认识自我，理解并接纳自己的情绪，有效地与他人沟通和合作，保持良好的心理健康状态，从而促进其全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点：

-自我认知：理解并描述自己的特点和优势，建立积极的自我形象。

-情绪管理：识别情绪，学会用适当的方式表达和调节情绪，特别是在面对挑战和压力时。

-人际沟通：运用有效的沟通技巧，包括倾听、表达和非言语交流，以建立和维护良好的人际关系。

-心理健康：认识心理健康的重要性，学会基本的心理保健方法，如放松技巧和时间管理。

2.教学难点：

-自我认知：对于自我特点和优势的认识往往需要时间和经验积累，学生可能难以准确描述自己。

-情绪管理：学生可能不熟悉情绪表达的适当方式，特别是在情绪高涨时，如何有效调节情绪是难点。

-人际沟通：在实际交流中，学生可能不清楚如何运用沟通技巧，特别是在解决冲突或表达不满时。

-心理健康：理解心理健康概念对学生来说可能较为抽象，如何将心理保健方法应用于日常生活中是教学难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年小学心理教育》教材或相关的学习资料。

2.辅助材料：准备包含自我认知、情绪管理、人际沟通、心理健康等方面的图片、图表、视频等多媒体资源，以支持教学内容的展示和解释。

3.实验器材：如果课程设计中包含实验环节，如情绪表达游戏、角色扮演等，需提前准备相应的实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据课程需要，可能需要布置教室环境，如设置分组讨论区、心理角、情绪表达墙等，以促进学生参与和互动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅学生熟悉的校园场景图片，引导学生观察并提问：“你们在校园里最喜欢和同学们一起做什么？”

-学生分享自己的经历，教师总结：“今天我们将学习如何更好地与同学相处，提升我们的人际沟通能力。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕人际沟通的核心概念，讲解有效沟通的技巧，如倾听、表达和非言语沟通。

-通过案例分析，让学生了解在不同情境下如何运用沟通技巧，如在班级讨论中发表意见、解决同学间的矛盾等。

3.巩固练习（5分钟）

-教师设计一组人际沟通的情景题，让学生分组讨论并给出解决方案。

-每组选取一名代表进行汇报，教师点评并总结。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请几名学生上台，进行角色扮演，模拟人际沟通的情境。

-其余学生观察并给出建议，教师点评并指导沟通技巧的应用。

5.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容提出问题，如“你们认为什么样的沟通方式能增进同学间的友谊？”

-学生回答，教师点评并总结。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调人际沟通的重要性。

-布置一道课后作业，让学生结合自己的生活经验，总结一次成功的人际沟通经历，并思考如何运用所学沟通技巧。

总计：45分钟

教学创新：在师生互动环节，采用角色扮演的方式，让学生在实际情境中学习并应用人际沟通技巧，提高学生的参与度和学习兴趣。同时，通过分组讨论和课堂提问，促进学生之间的互动交流，培养团队合作能力和批判性思维能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《青少年心理学》：介绍了青少年心理发展的特点和心理需求，帮助学生更好地了解自己和他人的心理状态。