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2024-2025学年小学心理教育创新教学设计分析

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学心理教育创新教学设计分析

教学内容

本节课的教学内容来自人教版小学《心理健康教育》四年级下册第五单元“认识自己”。该单元旨在帮助学生了解自己的优点和不足，培养学生的自信心和自尊心。具体内容包括：1.自我认知的定义和重要性；2.认识自己的优点和不足的方法；3.如何培养自信心和自尊心。

在教学过程中，我将结合学生的实际情况，通过故事讲解、小组讨论、自我反思等方式，引导学生了解自我认知的重要性，学会正确认识自己，并努力培养自信心和自尊心。同时，我会设计一些实践性的活动，让学生在动手动脑中体验到自我认知的价值，从而更好地应用于日常生活和学习中。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在自我认知、情感管理、人际交往三个方面。通过学习本节课的内容，学生将能够：

1.自我认知：学会正确认识自己，理解自我认知的定义和重要性，认识自己的优点和不足；

2.情感管理：培养学生的自信心和自尊心，帮助学生学会积极面对自我认知过程中的负面情绪；

3.人际交往：通过小组讨论、分享等活动，提高学生的沟通协作能力，学会倾听他人意见，尊重他人差异。

在教学过程中，我将注重引导学生参与各种实践活动，培养学生的动手动脑能力，使学生在实践中提升自我认知、情感管理和人际交往的核心素养。同时，我会关注每个学生的个体差异，给予他们个性化的指导和关爱，帮助他们更好地成长。

学习者分析

1.相关知识掌握：学生在之前的学习中已经了解了基本的自我认知概念，例如知道自己的名字、年龄、性别等。他们还掌握了一些基本的情感表达方式，如快乐、悲伤、愤怒等。然而，对于更深层次的自我认知，如性格特点、兴趣爱好、优点和不足等方面的认识，学生可能还较为模糊。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生们对自我认知这个主题充满好奇，他们渴望了解自己，发现自己的特点和潜力。在学习风格上，学生们喜欢通过互动、讨论和实践活动来学习，因此，我将采用小组合作、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.可能遇到的困难和挑战：在学习过程中，学生可能会遇到难以认识到自己的优点和不足的问题，或者在认识到自己的不足时产生消极情绪。此外，部分学生可能在学习过程中过于关注他人观点，忽视自身感受。针对这些困难和挑战，我将给予学生充分的时间和空间进行自我反思，并通过引导、鼓励和关爱帮助他们克服困难，建立自信心。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《心理健康教育》四年级下册教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行直观展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区和分享区，以便学生能够在课堂上进行小组讨论和分享自己的感受和体验。同时，确保教室环境整洁、安全，为学生提供一个舒适的学习环境。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“认识自己”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“认识自己”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“认识自己”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“认识自己”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“认识自己”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、分享个人经历等活动，让学生在实践中掌握自我认知技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、分享个人经历等活动，体验自我认知知识的应用。

-提问与讨论：针