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2.2《发现生长》教学设计

【教材分析】

本课作为单元的第2课,对应课标学习内容“5.1生物具有区别与非生物的特征”下的低段学习目标“举例说明动物和植物都是生物。”课本的目标是让学生通过亲身体验,感受自己身体的变化,认识自己的成长,并关注自身的健康状况。本单元从第二课到第七课,设计逻辑基于“回顾过去、感知现在、规划未来”,旨在逐步培养学生的健康生活意识。通过展示学生从婴儿时期到现在的成长照片,帮助他们回顾和记录身体变化的明显证据,从而证明他们的成长,并培养他们的证据意识。

本课内容分为四个部分。第一部分是聚焦环节,引导学生自我觉察成长,通过问题指引寻找成长实证。第二部分是探索环节,要求学生通过观察和比较,找到能反映自身变化的确凿事实,绘制在记录单上。第三部分是研讨环节,整理证据,讨论并总结成长变化的事实及获取方法。第四部分是拓展环节,让学生绘制动物或植物生长变化的证据,从而更深刻地体会到生物的共同特征。

【学情分析】

在《植物》单元和本单元第一课的学习后,学生已学会一些基本观察和描述方法,能用画图记录。尽管他们知道自己在成长,但理解多限于身高体重变化。他们尚未将衣服尺寸、体态变化等与成长过程联系起来,需要教师引导深入理解成长历程,并教他们如何结合绘图和文字清晰表达。本课还将激发学生回忆,鼓励他们向家庭和学校寻求帮助,参与探究活动,得到成长所需的支持和关心。

【教学目标】

科学观念:

知道从出生到现在,我们的身体在不断地变化着,有些变化能够说明我们在生长。

科学思维:

通过比较衣服、外貌和牙齿等方面的差异,可以察觉到我们身体的变化,意识到自己正在成长。

探究实践:

能够从不同角度观察自己身体的变化,并用画图的方式记录。

态度责任:

能够关注自己在成长,如实记录自己成长的证据。

【教学重难点】

教学重点:通过对比衣服、外貌和牙齿等方面的差异,可以察觉到我们身体的变化,意识到自己正在成长。

教学难点:能够尝试从多个角度细致地观察自身身体的变化,如实地记录变化的证据。

【材料准备】

学生准备:小时候穿的衣服、鞋子,不同时期的照片或视频,出生时和现在的身高和体重,水彩笔、白纸或记录本

教师准备:多媒体课件、视频或照片资料、班级记录单

【教学流程图】

【教学过程】

聚焦

(教师提前让学生带小时候的衣服来学学校)

活动导入:“邀请几个小朋友,来进行一场穿衣比赛,请几个同学将自己小时候的衣服试穿上。”

(预设:大多数学生的小时候的衣服都穿不下了,学生能意识到自己在长大。)

教师提问:“我们在不知不觉中就长大了。你能找出哪些证据来证明我们在长大吗?”

学生思考:畅所欲言,说说自己的想法,分享他们对身体成长的直观感受,教师将学生的想法记录在班级记录单中。

设计意图:在聚焦环节,通过“穿自己小时候的衣服”这一活动导入,聚焦这一课的主题——生长变化,激发孩子们的探究兴趣。

2.探索

(1)收集证据,合作交流

教师提问:“哪些观点能作为我们成长的证据?”

(预设:学生可能会回答高矮、胖瘦、脸型变化、头发的长短、小时候是爬行,现在能跑跳等。)

教师活动:你提到了身高的变化,请你描述身高这个特征的变化过程。【教师要鼓励学生详细描述这些特征的变化过程,并在板书记录学生的发现,体现出变化前后的特征,例如,当学生提到身高时候,教师可以在学生描述的过程中记录下体现比较的关键词:身高(矮→高)】

学生依据课前准备的衣物、照片,更换的牙齿等证据进行小组交流。

接下来教师组织全班进行交流。

设计意图:在活动刚开始,让学生自己寻找证据证明自己的成长,让学生学会动嘴、动手、动脑解决问题,培养他们的小组合作能力,激发他们探究的欲望。把学生交流、认可的证据整理在黑板上,这将为学生的画图记录提供明确的参考,避免他们画出与成长无关的内容。

选一个证据画下来。

教师讲解绘画的要求:画出自己想要呈现的变化和相应的证据。

学生绘画记录,教师巡视指导。

学生汇报:先小组内分享交流你画的证据,小组内根据评价表进行评价。

再组织全班进行交流汇报。

设计意图:让学生以绘画的方式将自己的思维外化,但是学生的绘画能力偏弱,需要教师在学生绘画之前进行指导,指导学生要根据他们观察到的事实来进行判断,绘画的主体要能呈现自己的成长过程。

3.研讨

研讨1:我们找到的哪些事物,可以证明我们在长大?

(学生在探索1和探索2的活动中已经进行了充分的研讨)

设计意图:交流活动蚌湖学生归纳出判断成长证据的依据。

研讨2:我们怎样证明小猫、小狗在长大?

(预设:定期记录小猫、小狗的体重、体长;观察小猫、小狗的食量变化,

观察小猫、小狗从出生到长大的行为活动变化.....)

教师活动:播放小猫生长变化的视频,从视频中你找到小猫发生的哪些变化能证明它在长大呢?

(预设:小猫变大

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