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2.2《发现生长》教学设计

【教材分析】

本课作为单元的第2课，对应课标学习内容“5.1生物具有区别与非生物的特征”下的低段学习目标“举例说明动物和植物都是生物。”课本的目标是让学生通过亲身体验，感受自己身体的变化，认识自己的成长，并关注自身的健康状况。本单元从第二课到第七课，设计逻辑基于“回顾过去、感知现在、规划未来”，旨在逐步培养学生的健康生活意识。通过展示学生从婴儿时期到现在的成长照片，帮助他们回顾和记录身体变化的明显证据，从而证明他们的成长，并培养他们的证据意识。

本课内容分为四个部分。第一部分是聚焦环节，引导学生自我觉察成长，通过问题指引寻找成长实证。第二部分是探索环节，要求学生通过观察和比较，找到能反映自身变化的确凿事实，绘制在记录单上。第三部分是研讨环节，整理证据，讨论并总结成长变化的事实及获取方法。第四部分是拓展环节，让学生绘制动物或植物生长变化的证据，从而更深刻地体会到生物的共同特征。

【学情分析】

在《植物》单元和本单元第一课的学习后，学生已学会一些基本观察和描述方法，能用画图记录。尽管他们知道自己在成长，但理解多限于身高体重变化。他们尚未将衣服尺寸、体态变化等与成长过程联系起来，需要教师引导深入理解成长历程，并教他们如何结合绘图和文字清晰表达。本课还将激发学生回忆，鼓励他们向家庭和学校寻求帮助，参与探究活动，得到成长所需的支持和关心。

【教学目标】

科学观念：

知道从出生到现在，我们的身体在不断地变化着，有些变化能够说明我们在生长。

科学思维：

通过比较衣服、外貌和牙齿等方面的差异，可以察觉到我们身体的变化，意识到自己正在成长。

探究实践：

能够从不同角度观察自己身体的变化，并用画图的方式记录。

态度责任：

能够关注自己在成长，如实记录自己成长的证据。

【教学重难点】

教学重点：通过对比衣服、外貌和牙齿等方面的差异，可以察觉到我们身体的变化，意识到自己正在成长。

教学难点：能够尝试从多个角度细致地观察自身身体的变化，如实地记录变化的证据。

【材料准备】

学生准备：小时候穿的衣服、鞋子，不同时期的照片或视频，出生时和现在的身高和体重，水彩笔、白纸或记录本

教师准备：多媒体课件、视频或照片资料、班级记录单

【教学流程图】

【教学过程】

聚焦

（教师提前让学生带小时候的衣服来学学校）

活动导入：“邀请几个小朋友，来进行一场穿衣比赛，请几个同学将自己小时候的衣服试穿上。”

（预设：大多数学生的小时候的衣服都穿不下了，学生能意识到自己在长大。）

教师提问：“我们在不知不觉中就长大了。你能找出哪些证据来证明我们在长大吗？”

学生思考：畅所欲言，说说自己的想法，分享他们对身体成长的直观感受，教师将学生的想法记录在班级记录单中。

设计意图：在聚焦环节，通过“穿自己小时候的衣服”这一活动导入，聚焦这一课的主题——生长变化，激发孩子们的探究兴趣。

2.探索

（1）收集证据，合作交流

教师提问：“哪些观点能作为我们成长的证据？”

（预设：学生可能会回答高矮、胖瘦、脸型变化、头发的长短、小时候是爬行，现在能跑跳等。）

教师活动：你提到了身高的变化，请你描述身高这个特征的变化过程。【教师要鼓励学生详细描述这些特征的变化过程，并在板书记录学生的发现，体现出变化前后的特征，例如，当学生提到身高时候，教师可以在学生描述的过程中记录下体现比较的关键词：身高（矮→高）】

学生依据课前准备的衣物、照片，更换的牙齿等证据进行小组交流。

接下来教师组织全班进行交流。

设计意图：在活动刚开始，让学生自己寻找证据证明自己的成长，让学生学会动嘴、动手、动脑解决问题，培养他们的小组合作能力，激发他们探究的欲望。把学生交流、认可的证据整理在黑板上，这将为学生的画图记录提供明确的参考，避免他们画出与成长无关的内容。

选一个证据画下来。

教师讲解绘画的要求：画出自己想要呈现的变化和相应的证据。

学生绘画记录，教师巡视指导。

学生汇报：先小组内分享交流你画的证据，小组内根据评价表进行评价。

再组织全班进行交流汇报。

设计意图：让学生以绘画的方式将自己的思维外化，但是学生的绘画能力偏弱，需要教师在学生绘画之前进行指导，指导学生要根据他们观察到的事实来进行判断，绘画的主体要能呈现自己的成长过程。

3.研讨

研讨1：我们找到的哪些事物，可以证明我们在长大？

（学生在探索1和探索2的活动中已经进行了充分的研讨）

设计意图：交流活动蚌湖学生归纳出判断成长证据的依据。

研讨2：我们怎样证明小猫、小狗在长大？

（预设：定期记录小猫、小狗的体重、体长；观察小猫、小狗的食量变化，

观察小猫、小狗从出生到长大的行为活动变化.....）

教师活动：播放小猫生长变化的视频，从视频中你找到小猫发生的哪些变化能证明它在长大呢？

（预设：小猫变大