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小学数学《用最大公因数解决问题》优秀教学反思

第1篇：小学数学《用最大公因数解决问题》优秀教学反思

这节课是在学习了公因数和最大公因数之后教学的，在实际教学

中我发现学生不能灵活利用最大公因数的知识解决实际问题，有的同

学一看到求最大、最多、最长是多少，便不假思索，直接求它们的最

大公因数，至于为什么是求最大公因数，有的同学不理解，或是知其

然而不知其所以然。基于此，我设计了这节课。在教学中，我努力做

大了以下几点：

1、借助*作活动，让学生形成解决问题的策略。在教学中，我以

学生感兴趣的六一节活动贯穿始终，让学生在积极、欢愉的氛围中学

习。通过给学生提供具体的材料，让他们利用已有的材料，剪一剪、

画一画、折一折、想一想、算一算，用不同的方法来解决问题。从动

手*作中理解要解决这个问题，实质上是求已知数量的最大公因数，并

结合课件演示明确为什么是求最大公因数。提升了学生的思维层次。

再通过后面的尝试应用，练一练，灵活应用等环节进一步明确思路。

学生在解决问题的过程中获得感悟，初步形成解决此类问题的策略。

2、预设探究过程，增强学生的主体意识。尝试应用环节更是学生

自主探究的广阔平台，我抛出问题后让学生*探究。为了解决问题，学

生充分调动已有知识经验、方法、技能，八仙过海各显神通，找出各

种求正方形的边长最长是多少的方法，从中再次体验到要解决这个问

题实质上还是求已知数量的最大公因数。整个教学过程学生能主动的

建构知识，而不是简单模仿，充分体现了学生是课堂学习的主人，课

堂是学生学习的天地。

3、教学中我充分发挥小组合作学习能力，给学生充分的交流与研

究时间，让学生在交流展示中明确解决此类问题的策略，达到把复杂

的问题变得简单，把简单的问题变得有厚度。

第2篇：用数学解决问题的数学教学反思

我在学校上了一节《用数学解决问题》的公开课，在上这节课之

前我认真的对教材进行了研读，又查阅了相关的资料确立了这节课的

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教学目标

1．初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。

培养学生应用数学的意识。

2．培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求

知欲。初步认识数学与人类生活的密切联系。养成与他人合作的良好

习惯。教材对这节课的编写是按三个层次来安排的：

一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景让学生理解意义进

行计算；

二是给出明确的信息、数据，由学生提出问题后，理解意义进行

计算；

三是由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出

问题，解决问题。

最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，因此课一

开始，我设计了小精灵邀请大家做游戏的生活情境，激发了学生的学

习热情，为新课的教学打下了坚实的基础。课中我根据“男生有6人，

女生有8人”设计了猜一猜小精灵会给大家提什么问题，让学生处于

积极的思考状态。对做一做的引入也设计了到动物园参观，紧密联系

学生的生活实际.最后，将课堂所学知识进行延伸。观察家里的物品，

给爸爸妈妈或是好朋友提个数学问题。使学生体会到数学的应用价值。

小组合作中，大部分孩子都会发表自己的见解，认真倾听别人的

发言，从而对根据已知条件条件提问题有清晰的认识。在学生解决了

三个游戏中的数学问题，进一步感知解决一个数学问题所必须具备的