大象版小学六年级上册科学 第三单元 浩瀚宇宙 2《太阳系》精品教学设计.pdfVIP

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3.2《太阳系》教学设计

【教学分析】

相较于上一课仅关注日、地、月三者之间的关系，本课将探究

范围扩展至整个太阳系，通过建模进一步了解太阳、地球以及太阳

系其他行星之间的相对位置。

第一部分,引入。教材说明了“行星”这个名字的来由,是因为

在地球上的观察者看来，这些星体相对于星空背景是不断移动的。

启发学生思考这些星体除了会运动还有哪些特点，激发学生进一步

探究。

第二部分,整理事实证据。教师需提供与太阳系有关的资料，

包括图片、数据等。但资料不能太杂，应易于获取并与后续建模有

关。制作太阳系模型需要知道太阳系的组成部分。其中围绕着太阳

转动的八大行星是最为主要的，需要了解它们的基本信息。通过数

据能更清晰地知道它们在太阳系中的相对位置,以及相对大小,进

而便于选择合适的材料制作模型。

第三部分，处理信息。学生根据提供的资料，筛选、转化所需

的建模内容。需要特别注意的是数据的处理。例如“与太阳平均距

离”这项数据体现了八大行星在太阳系中的相对位置“赤道直径”

这项数据体现了各行星的体积大小。接着需要引导学生将真实的数

据等比例缩小转换为可用来建模的尺寸，这就需要考虑实际制作情

况，包括材料、技术支持等。

第四部分设计制作。通过上述的信息处理学生已在脑海中构建

了“原始”的太阳系。接下来需要利用合适的材料、工具进行制作。

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教材的“材料超市”提供了比较适宜的材料，学生可根据实际需要

适当筛选。制作完成后，共同展示、分享感受，学生可进一步加深

对太阳系的认识。

【教学目标】

科学观念：知道太阳系中有八大行星太阳是太阳系的中心。

科学思维：在教师指导下，在对太阳系八大行星数据进行分析和处

理的基础上，能动手制作太阳系模型，并描述它们在太阳系中的相

对位置。

探究实践：能开展基于证据的论证，勇于修正和完善自己的观点。

态度责任：保持探索宇宙的好奇心和探究热情，敢于质疑，敢于提

出自己的观点。

【教学重难点】

利用八大行星的相关信息，在处理信息的基础上制作太阳系模型。

【教学准备】

(1)材料准备:太阳、八大行星的贴图、纸带、透明胶、剪刀等。

(2)活动场地:科学教室。

【教学过程】

(1)谈话导入。

师:白天我们可以在天空中看到明亮的太阳，有时也能看到弯弯的

月牙儿。到了晚上，天空中能看到些什么?

生:有月亮,有银河,有星星。

师:这些星星中有你们认识的吗?

生1:我知道北极星,它总是在北边。

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生2:我知道有“三星”，它们总是等距离地排成一列。

生3:我知道牵牛星和织女星，它们总是在银河的两边。

生4:……

师:同学们说的这些星星，虽然因地球的自转总是东升西落，因地

球的公转每天出现的时间也不一样，但是它们的相对位置在一天中，

在一年四季中看上去总是恒定不变的，所以被称为“恒星”。

师：可是古人观星时，发现有五颗独特的星星，它们的位置相对于

其他星星每天都在移动,看起来就像在星群中漫游，古希腊人就将

它们命名为行星。

(2)提出问题，收集资料。

师:关于恒星和行星，大家还想知道些什么?请阅读老师提供的资料，

然后汇报你从这些资料里找到的有关恒星和行星的信息。

(学生阅读整理资料)

生1:恒星是由炽热