小学数学沪教版(2024)一年级上册《讲讲算算(2)》教学设计.docx

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小学数学沪教版(2024)一年级上册《讲讲算算(2)》

教学设计

教材分析

一、教材分析

“讲讲算算(2)”是沪教版一年级上册数学的重要内容之一。它是在学生已经掌握了一些简单的加减法运算基础上,进一步引导学生通过观察情境图,理解数学信息,提出数学问题,并运用所学的加减法知识进行解答。教材注重培养学生的数学思维能力、语言表达能力和解决实际问题的能力,通过丰富多样的情境,让学生感受到数学与生活的紧密联系,为后续学习更复杂的数学知识和解决问题奠定基础。

学情分析

二、学情分析

一年级的学生经过一段时间的数学学习,已经对加减法有了初步的认识和理解,具备了一定的计算能力。他们好奇心强,喜欢生动有趣的事物,但注意力集中时间较短,思维以直观形象思维为主。在学习过程中,学生可能在理解情境图中的信息和正确提出问题方面存在一定困难,需要教师进行引导和启发。同时,学生在表达自己的想法和解题思路时,可能会出现表述不清晰的情况,教师要给予耐心的指导和鼓励。

教学目标

三、教学目标

(一)知识与技能目标

学生能够观察情境图,准确理解图中的数学信息,并能根据信息提出加法和减法的数学问题。

掌握10以内的加减法运算,能够正确计算并解答所提出的数学问题。

学会用数学语言表达解题过程和结果,提高语言表达能力。

(二)过程与方法目标

通过观察、分析情境图,培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

经历提出问题、解决问题的过程,体会数学问题的产生和解决方法,提高数学思维能力。

在小组合作交流中,培养学生的合作意识和交流能力,学会倾听他人的意见和想法。

(三)情感态度与价值观目标

激发学生学习数学的兴趣,让学生在解决实际问题的过程中体验到成功的喜悦,增强学习自信心。

培养学生认真观察、积极思考的学习习惯,以及勇于探索和尝试的精神。

让学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生用数学的眼光观察生活、解决生活中问题的意识。

教学重难点

四、教学重难点

(一)教学重点

理解情境图中的数学信息,正确提出加法和减法问题。

熟练掌握10以内的加减法运算,准确解答问题。

能够用规范的数学语言表达解题思路和过程。

(二)教学难点

根据情境图中的多种信息,灵活选择合适的信息提出有价值的数学问题。

理解加减法在不同情境中的实际含义,正确分析问题的数量关系。

教法学法

五、教法学法

(一)教法

情境教学法:创设生动有趣的生活情境,让学生在情境中感受数学问题的产生和解决方法,提高学习兴趣。

启发式教学法:通过提问、引导等方式,启发学生思考,培养学生的思维能力,让学生在自主探索中掌握知识。

直观演示法:利用图片、实物等直观教具,帮助学生更好地理解情境图中的信息和加减法的运算过程。

小组合作教学法:组织学生进行小组合作学习,共同讨论问题、解决问题,培养学生的合作意识和交流能力。

(二)学法

观察法:让学生仔细观察情境图,发现其中的数学信息,培养观察能力。

思考法:引导学生思考如何根据数学信息提出问题和解决问题,培养思维能力。

操作法:让学生通过摆小棒、画图形等操作活动,加深对加减法运算的理解。

合作学习法:在小组合作中,学生相互交流、讨论,共同提高,培养合作意识和交流能力。

教学过程

六、教学过程

(一)第一课时

1.创设情境,导入新课(5分钟)

教师展示一幅公园的图片,图片中有小朋友在玩滑梯、荡秋千,还有一些气球等。

教师引导学生观察图片,提问:“同学们,你们看这幅图上有好多有趣的东西,你们能发现什么数学信息吗?”

学生可能会回答:“有3个小朋友在玩滑梯”“有2个小朋友在荡秋千”“有5个气球”等。

教师对学生的回答给予肯定和表扬,然后引出课题:“今天我们就来一起学习如何从这些情境中发现数学问题,并进行计算。这就是我们的‘讲讲算算(2)’。”

设计意图:通过创设一个学生熟悉的公园情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,同时让学生初步感知数学信息存在于生活中的各种场景中,为后续的学习做好铺垫。

2.观察情境图,理解信息(10分钟)

教师再次展示公园图片,引导学生更仔细地观察。

提问:“图中除了我们刚才说的,还有其他的数学信息吗?大家再仔细看看。”

学生可能会发现:“滑梯旁边有4棵树”“草地上有6朵花”等。

教师让学生把找到的所有数学信息都说出来,并在黑板上进行记录。

然后教师引导学生对这些信息进行分类,比如可以分为人物类、物品类、植物类等,帮助学生更好地理解和整理信息。

设计意图:培养学生仔细观察的能力,让学生学会从情境图中全面、准确地获取数学信息,并通过分类整理,提高学生对信息的处理能力,为提出问题做好准备。

3.提出问题,初步探究(15分钟)

教师引导学生根据刚才找到的数学信息提出数学问题。

例如:“玩滑梯的小朋友和荡秋千的小朋友一共有多少

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