小学数学沪教版（2024）一年级上册《讲讲算算(2)》教学设计.docx

小学数学沪教版（2024）一年级上册《讲讲算算(2)》

教学设计

教材分析

一、教材分析

“讲讲算算（2）”是沪教版一年级上册数学的重要内容之一。它是在学生已经掌握了一些简单的加减法运算基础上，进一步引导学生通过观察情境图，理解数学信息，提出数学问题，并运用所学的加减法知识进行解答。教材注重培养学生的数学思维能力、语言表达能力和解决实际问题的能力，通过丰富多样的情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，为后续学习更复杂的数学知识和解决问题奠定基础。

学情分析

二、学情分析

一年级的学生经过一段时间的数学学习，已经对加减法有了初步的认识和理解，具备了一定的计算能力。他们好奇心强，喜欢生动有趣的事物，但注意力集中时间较短，思维以直观形象思维为主。在学习过程中，学生可能在理解情境图中的信息和正确提出问题方面存在一定困难，需要教师进行引导和启发。同时，学生在表达自己的想法和解题思路时，可能会出现表述不清晰的情况，教师要给予耐心的指导和鼓励。

教学目标

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够观察情境图，准确理解图中的数学信息，并能根据信息提出加法和减法的数学问题。

掌握10以内的加减法运算，能够正确计算并解答所提出的数学问题。

学会用数学语言表达解题过程和结果，提高语言表达能力。

（二）过程与方法目标

通过观察、分析情境图，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

经历提出问题、解决问题的过程，体会数学问题的产生和解决方法，提高数学思维能力。

在小组合作交流中，培养学生的合作意识和交流能力，学会倾听他人的意见和想法。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生学习数学的兴趣，让学生在解决实际问题的过程中体验到成功的喜悦，增强学习自信心。

培养学生认真观察、积极思考的学习习惯，以及勇于探索和尝试的精神。

让学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生用数学的眼光观察生活、解决生活中问题的意识。

教学重难点

四、教学重难点

（一）教学重点

理解情境图中的数学信息，正确提出加法和减法问题。

熟练掌握10以内的加减法运算，准确解答问题。

能够用规范的数学语言表达解题思路和过程。

（二）教学难点

根据情境图中的多种信息，灵活选择合适的信息提出有价值的数学问题。

理解加减法在不同情境中的实际含义，正确分析问题的数量关系。

教法学法

五、教法学法

（一）教法

情境教学法：创设生动有趣的生活情境，让学生在情境中感受数学问题的产生和解决方法，提高学习兴趣。

启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力，让学生在自主探索中掌握知识。

直观演示法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解情境图中的信息和加减法的运算过程。

小组合作教学法：组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题、解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。

（二）学法

观察法：让学生仔细观察情境图，发现其中的数学信息，培养观察能力。

思考法：引导学生思考如何根据数学信息提出问题和解决问题，培养思维能力。

操作法：让学生通过摆小棒、画图形等操作活动，加深对加减法运算的理解。

合作学习法：在小组合作中，学生相互交流、讨论，共同提高，培养合作意识和交流能力。

教学过程

六、教学过程

（一）第一课时

1.创设情境，导入新课（5分钟）

教师展示一幅公园的图片，图片中有小朋友在玩滑梯、荡秋千，还有一些气球等。

教师引导学生观察图片，提问：“同学们，你们看这幅图上有好多有趣的东西，你们能发现什么数学信息吗？”

学生可能会回答：“有3个小朋友在玩滑梯”“有2个小朋友在荡秋千”“有5个气球”等。

教师对学生的回答给予肯定和表扬，然后引出课题：“今天我们就来一起学习如何从这些情境中发现数学问题，并进行计算。这就是我们的‘讲讲算算（2）’。”

设计意图：通过创设一个学生熟悉的公园情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步感知数学信息存在于生活中的各种场景中，为后续的学习做好铺垫。

2.观察情境图，理解信息（10分钟）

教师再次展示公园图片，引导学生更仔细地观察。

提问：“图中除了我们刚才说的，还有其他的数学信息吗？大家再仔细看看。”

学生可能会发现：“滑梯旁边有4棵树”“草地上有6朵花”等。

教师让学生把找到的所有数学信息都说出来，并在黑板上进行记录。

然后教师引导学生对这些信息进行分类，比如可以分为人物类、物品类、植物类等，帮助学生更好地理解和整理信息。

设计意图：培养学生仔细观察的能力，让学生学会从情境图中全面、准确地获取数学信息，并通过分类整理，提高学生对信息的处理能力，为提出问题做好准备。

3.提出问题，初步探究（15分钟）

教师引导学生根据刚才找到的数学信息提出数学问题。

例如：“玩滑梯的小朋友和荡秋千的小朋友一共有多少