小学数学沪教版（2024）一年级上册《大家来做加法》教学设计.docx

小学数学沪教版（2024）一年级上册《大家来做加法》

教学设计

教材分析

一、教材分析

《大家来做加法》是小学数学沪教版一年级上册的重要教学内容。加法是数学运算中最基本的运算之一，它是学生认识数与运算关系的起始阶段，对于学生后续数学学习具有奠基性作用。

本部分教材通过丰富的情境和直观的图示，引导学生理解加法的含义，即把两部分合起来求总数用加法计算。教材中呈现了多个具体的实例，如气球的增加、小动物的数量合并等，让学生在具体情境中感受加法的实际意义。同时，教材还注重通过摆一摆、数一数等活动，帮助学生建立加法的概念，初步掌握加法的计算方法，培养学生的数感和运算能力。

学情分析

二、学情分析

一年级的学生刚进入小学阶段，他们以形象思维为主，对直观、生动的事物充满兴趣。在学习本课前，学生已经认识了一些简单的数，具备了初步的数数能力和一定的生活经验。但对于加法的概念和运算方法，他们还需要通过具体的情境和实践活动来建立和理解。

这个年龄段的学生好奇心强，喜欢参与各种活动，课堂上表现积极，但注意力容易分散。因此，在教学过程中，要创设生动有趣的教学情境，采用多样化的教学方法，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，要注重引导学生通过动手操作、观察思考等方式，逐步理解和掌握加法知识。

教学目标

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够初步理解加法的含义，知道把两部分合起来求总数用加法计算。

能够正确计算5以内的加法，掌握加法的计算方法。

会用加法算式表示生活中的简单加法问题，培养学生的数学应用意识。

（二）过程与方法目标

通过观察、操作、演示等活动，使学生经历加法概念的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

在探索加法计算方法的过程中，引导学生尝试多种计算方法，培养学生的思维灵活性和创新意识。

（三）情感态度与价值观目标

在教学过程中，让学生体验数学与生活的密切联系，感受数学的乐趣，培养学生学习数学的积极情感。

通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的人际交往能力。

教学重难点

四、教学重难点

（一）教学重点

理解加法的含义，掌握加法的计算方法。

正确计算5以内的加法。

（二）教学难点

理解加法的含义，即把两部分合起来求总数的思维过程。

用加法算式表示生活中的实际问题。

教法学法

五、教法学法

（一）教法

情境教学法：创设生动有趣的情境，如小动物聚会、气球游戏等，让学生在情境中学习加法知识，激发学生的学习兴趣。

直观演示法：通过实物演示、图片展示等直观手段，帮助学生理解加法的含义和计算方法，使抽象的知识变得具体形象。

启发式教学法：在教学过程中，适时提出问题，引导学生思考，启发学生的思维，培养学生的自主学习能力。

（二）学法

动手操作法：让学生通过摆小棒、画图形等操作活动，亲身经历加法的形成过程，加深对加法含义和计算方法的理解。

观察法：引导学生观察情境图、算式等，培养学生的观察能力，让学生学会从数学的角度去观察和分析问题。

合作交流法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流自己的想法和做法，共同探索加法知识，培养学生的合作意识和交流能力。

教学过程

六、教学过程

（一）第一课时

1.创设情境，导入新课（5分钟）

教师通过多媒体展示一个美丽的森林场景，画面中有许多可爱的小动物在玩耍。

教师引导语：“小朋友们，今天森林里可热闹了，好多小动物都来聚会了。我们一起去看看都有哪些小动物吧！”

学生观察画面，说出自己看到的小动物。

教师提问：“谁能数一数小兔子有几只？小猴子有几只？”

学生举手回答，教师在黑板上记录小兔子和小猴子的数量。

设计意图：通过创设生动有趣的森林聚会情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，让学生数一数小动物的数量，复习已学的数数知识，为后续学习加法做铺垫。

2.探究新知，理解加法含义（15分钟）

教师再次展示情境图，此时又有2只小兔子跑了过来。

教师提问：“现在小兔子一共有几只呢？你是怎么知道的？”

引导学生思考，鼓励学生用自己的话表达想法。有的学生可能会说：“原来有3只小兔子，又跑来了2只，把它们合起来就是5只。”

教师肯定学生的回答，并引出加法的概念：“像这样把两部分合起来求总数，我们就可以用加法来计算。”

教师在黑板上用小棒演示3只小兔子和2只小兔子合起来的过程，边演示边说：“我们先摆3根小棒代表原来的3只小兔子，再摆2根小棒代表又跑来的2只小兔子，把它们放在一起，一共是5根小棒，也就是3+2=5。”

教师让学生跟着自己一起用小棒摆一摆，边摆边说加法算式。

教师引导学生观察加法算式，提问：“在这个算式中，3表示什么？2表示什么？5又表示什么？”

学生思考后回答，教师进行总结：“3表示原来的