4《曹冲称象》说课（课件）语文二年级上册（部编版）.pptxVIP

课文二《曹冲称象》说课稿

;;一、说教材;一、说教材;;二、说学情;;三、说教学目标;1.会认识读写本课生字词

2.会正确、流利、有感情地朗读课文。

3.会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。

4.培养学生爱动脑筋的好习惯。;四、说教学重难点;会正确，流利、有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。;通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。;五、说教法;教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。本课在教法上,我采用自主阅读法:放手让学生读书,并采取小组合作学习,抓住重点进行汇报的形式,既促成学生有效理解课文内容,又激发他们的学习激情。本课采用自主发现式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。;六、说教学过程

（共2课时）

;第一课时

板块一、开门见山，揭示课题

一、出示课题

1.读课题,理解课题中词语的意思。

2、，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？

（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）;板块二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）;2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)

（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）;3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

（生自主识字，师巡视指导）

(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学???进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。);4、多种方式认读注音生字：

齐读、指名读、开火车读

曹（曹操）（曹营）

称（称重）（称量）

员（人员）（队员）

议（商议）（议论）

论（讨论）（争论）

;重（重量）(体重)

杆（一杆秤）（笔杆）

秤（台秤）（一杆秤）

砍（砍刀）（砍断）

倒（倒车）（倒是）

割（切割）（割开）

线（直线）（线条）

止（止血）（停止）

量（数量）（量词）

;5、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读

（2）男女比赛读

（3）全班齐读。

;6、开火车认读生字。

(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。);7、指名读文

把生字放到课文中，读一读。

（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。

(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。);板块三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)

思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？;2、小组合作，讨论交流。

（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）;板块四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

;3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。);板块五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“候”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。;板块六、拓展练习

想一想，有没有更好的称象办法？;第二课时

环节一、导入（复述故事，引入新课。）

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

（设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。）;环节二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

速读课文，边读边思考。生回答。

[对比学习，生