人教版七年级数学上册教案教学设计.docx

人教版七年级数学上册教案教学设计

第一章有理数

1．1正数和负数

教师备课素材示例

●归纳导入细心观察图片中的数字，你有什么发现呢？这些数相信有的同学见过，甚至有的同学还能读出来．为什么会出现这些数呢？它们对我们的生活有帮助吗？要想解决上述问题，就需要搞清楚它们所代表的具体含义，下面我们一起来学习本节课的内容．

【教学与建议】教学：利用生活中的实际问题归纳出负数的概念，学生紧跟老师的节奏展开新课．建议：引导学生发现生活中的负数时，给其适当的时间来发表自己的观点.

●复习导入问题1：小学里已经学过哪些类型的数呢，你能举例说一说吗？

小学里学过的三类数：自然数、小数和分数，它们都是由于实际需要而产生的．它们的出现对我们的生活有什么影响吗？

eq\o(\s\up7(),\s\do5(\a\vs4\al(瓦罐里没有东西了,——有了0)))eq\o(\s\up7(),\s\do5(\a\vs4\al(两人分一个西瓜，用数如何,表示半个西瓜——有了分数)))

问题2：你会表示下面图中的数吗？

eq\o(\s\up7(),\s\do5(①))eq\o(\s\up7(),\s\do5(②))

【教学与建议】教学：通过展示实际生活情景，引导学生认识到数字的发展源于生活的需要，导入认识负数的出现源于生活的需要．建议：引导学生思考为什么要引入负数．

·命题角度1辨别正、负数

大于0的数叫作正数，在正数前面加上符号“－”的数叫作负数．

【例1】(1)下列各数中，是负数的为(A)

A．－1B．0C．0.2D．eq\f(1,2)

(2)在－3，－eq\f(2,5)，＋2.8，eq\f(5,11)，0，－eq\f(22,7)，－0.49，45，3.2，37%中，正数有__＋2.8，eq\f(5,11)，45，3.2，37%__，负数有__－3，－eq\f(2,5)，－eq\f(22,7)，－0.49__．

·命题角度2用正、负数表示具有相反意义的量

具有相反意义的量应满足的条件：①成对出现的同类量；②意义相反．

【例2】下列不是具有相反意义的量的是(C)

A．前进5m和后退5m

B．节约3t和浪费10t

C．身高增加2cm和体重减少2kg

D．超过5g和不足2g

【例3】若小商店一周的利润是2100元，则平均每天的利润是__＋300__元；若小商店一周共亏损980元，则平均每天的利润是__－140__元．(用正数和负数填空)

·命题角度3正、负的规定，零界的选取

利用正数和负数表示具有相反意义的量时，其零界状态是可以根据实际情况人为规定的．

·命题角度40的意义

【例4】下面对“0”的说法正确的是__①③⑤__．(填序号)

①0是正数和负数的分界点；②0只表示“什么也没有”；③0可以表示特定意义；④0是正数；⑤0是自然数．

·命题角度5利用正、负数解决问题

用正、负数表示具有相反意义的量时，通常把积极、向上趋势的量规定为正，而相反的消极、向下趋势的量规定为负．

【例5】七年级某班派出12名同学参加数学竞赛，这12名同学的成绩分别是90分、95分、70分、71分、72分、79分、81分、77分、78分、80分、82分、85分.

(1)这12名同学成绩的平均分是__80__分；

(2)以平均分为标准，用正数表示超过平均分的部分，用负数表示不足平均分的部分，它们对应的数分别是什么？

解：对应的数分别是＋10分、＋15分、－10分、－9分、－8分、－1分、＋1分、－3分、－2分、0分、＋2分、＋5分．

高效课堂教学设计

1．了解正数和负数的产生过程，学会区分正数和负数．

2．借助生活中的实例引导学生理解正数、负数的意义及掌握相反意义的量在实际问题中的应用．

3．知道0既不是正数，也不是负数．

▲重点

理解正数和负数的意义．

▲难点

用正、负数表示具有相反意义的量．

◆活动1新课导入

1．我们在小学学过的数有__自然数__，如1；有__小数__，如0.2；有__分数__，如eq\f(1,3).

2．今年年初，一股北方的冷空气大规模地向南侵袭我国，造成大范围急剧降温，部分地区降温幅度超过10℃，南方有的地区的温度达到－1℃，北方有的地区甚至达到－25℃，给人们的生活带来了极大的不便．

这里出现了一种新数——负数，负数有什么特点？你知道它们表示的实际意义吗？今天我们来研究这个问题．

◆活动2探究新知

1．教材P2内容．

提出问题：

(1)什么样的数叫作正数？什么样的数叫作负数？

(2)正数和负数有什么区别？

(3)0是正数还是负数？

学生完成并交流展示．

2．教材P4内容．

提出问题：

(1)0有哪些意义？

(2)图1