人教版九年级化学上册第四单元教案教学设计.docx

人教版九年级化学上册第四单元教案教学设计一、主题单元规划思维导图

二、单元目标

(一)课标要求

1.知道地球上水资源丰富但淡水资源缺乏;了解水的重要作用和保护水资源的方法。

2.了解吸附、沉降、过滤和蒸馏是净化水的常用方法,了解自来水的生产过程。

3.认识水的组成,知道化学式的意义,掌握化学式的书写和读法。

4.知道单质和化合物的分类方法。

5.了解化合价的意义,知道一些常见元素和根的化合价,知道通过化合价求化学式的方法。

(二)核心素养要求

1.物质具有多样性,可以分为不同类别。初步学会从定性和定量的视角研究物质的组成及变化。能通过实例认识物质的性质与用途的关系,形成合理利用物质的意识。

2.初步形成基于元素和分子、原子认识物质及其变化的视角,建立认识物质的宏观和微观视角之间的关联,知道物质的性质与组成、结构有关。

3.赞赏化学对满足人民日益增长的美好生活需要和社会可持续发展作出的重大贡献;初步形成节约资源、保护环境的态度;初步认识科学、技术、社会、环境的相互关系;树立人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观。

课题1水资源及其利用

第1课时水资源及其保护

教材分析

一、课标分析

本课题内容属于《义务教育化学课程标准》(2022年版)中一级学习主题“物质的性质与应用”中的“物质的多样性”以及“常见的物质”的内容。

二、内容和地位分析

本单元的知识内容围绕“水”从学科到人文,从生活到技术,多方位、多视角地带领学生认识水资源,学习利用和保护水资源的方法。本课题作为单元的开始,从宏观上介绍了水资源的特征,以较多的图表内容直观地展示了人类对水资源的利用和水资源保护现状,补充学生的感性认知,具有较强的感染力、震撼力。通过学习本课题,可以强化学生的爱水、节水意识;使学生了解关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想,在课内外的一些活动中进行更深入的探究。

学情分析

在八年级的地理课程中学生已经对我国的水资源概况有所了解,但由于各地水资源分布不均,水体污染程度也各有差异,学生对水资源的缺乏和水体污染的认识不够全面,所以本课应重点引导学生从化学角度认识、思考关于水资源的利用与保护的相关问题。

教学目标

1.知识与技能:理解水对生命活动的重大意义,认识水是宝贵的自然资源。

2.过程与方法:通过统计调查水资源和水体污染的状况,培养搜集、处理信息的能力。

3.情感态度与价值观:树立保护水资源、珍惜水资源、节约用水的责任意识。

核心素养

1.使学生理解科学、技术、社会、环境之间的相互关系。

2.培养学生解决真实情境问题和完成综合实践活动的能力。

3.培养学生运用化学知识对生活及社会实际问题做出判断和决策的意识,形成节约资源、保护环境的习惯,树立生态文明的理念。

重点难点

重点:通过对水资源状况的分析,用辩证的方法看待水资源的丰富与有限。

难点:节约用水和水体污染的防治。

教学过程

教学环节

教学内容

学生活动

教学意图

环节一:导入新课

【教师准备】水资源分布和现状的相关资料。

水是自然界中重要的物质,也是我们生活中非常常见的物质,是人类重要的自然资源。同学们通过查阅资料,对水资源的认识有哪些呢?请大家互相交流,然后展示自己对水资源的认识。

【学生准备】通过网络、报纸书刊查找一些有关水资源分布、缺乏、污染等方面的资料。

【交流展示】

1.地球表面约71%被海洋覆盖,水资源总储量丰富。

2.淡水约占地球水储量的2.53%。

3.人类可利用的淡水资源很少。

激发学生学习的兴趣,引起学生对知识的思考,增加学生人文情怀。培养学生的动手能力和实践能力。

让学生搜集信息,进行信息共享,自主了解水资源现状。

环节二:合作探究

教师展示图片和资料,请学生分析水资源短缺的原因。

【交流展示】结合我国各地区人均水资源量图片,通过查阅资料,尝试分析水资源短缺的原因。

教师总结:水资源短缺的主要原因一是人类生产和生活的用水量不断增加,二是水体污染影响了水资源的利用。

保护水资源可以从两方面做起,一是合理利用水资源,二是防治水体污染。请同学们阅读教科书相关内容,结合自己在其他学科或者生活中了解到的知识,说说有哪些具体的措施?

结合生产和生活实际,讨论平时我们可以做些什么来保护水资源。列出日常生活中我们用水的方方面面,在这些方面,我们是否有浪费水的地方?怎样改进?

学生思考并回答。

学生看图,根据自己查阅的资料和已经掌握的其他知识进行分析,部分学生发言。

学生阅读后总结归纳,了解我国的水利工程和污水处理技术等。

学生可能的答案:

(1)日常生活中水的用途:饮用、洗衣、洗澡、冲厕所、淘米、洗碗、养鱼、浇花等。

(2)用抽水马桶冲掉碎细废物;洗手、洗脸过程

锻炼学生的读图能力和结合资料分析、推理的能力。

培养学生合作探究的能力,