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小学数学作业设计案例

小学数学作业的设计是帮助学生及时有效地巩固所学知识，形

成技能的一种基本途径。因此，在实施创新教育的今天，数学作业的

设计必须彻底打破以往重复性的、应试性的、单一性的书面作业，使

作业不再枯燥乏味，缺乏情趣，要能够充分地使学生张扬个性，挖掘

其思维潜力，使作业不再成为学生的负担。那么在新的理念指导下要

如何使设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与创造性的作业呢?

下面谈一下自己的几点体会。

一、选择性作业，让学生体会成功。

人的身心发展存在个别差异性，这直接导致了人的能力的层次差

异。因而，在教学中，我们要发现个别差异，做到因材施教，有的放

矢。在布置作业时，我将作业分为必做题和选做题两类，必做题是基

础知识，要求全体同学都会，而选做题则根据实际情况，课堂时间等，

精选设计作业题，在数量上有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选

择，协调发展的空间，由学生自主选择完成。例如：在学习《长方体

和正方体的表面积》一课时，通过剪开长方体和正方体盒子，理解“表

面积”的定义后，呈现两个例题分别计算长方体和正方体的表面积，

这对优秀生来说该知识在认识了长、宽、高的时候就已经能独立解决

了。因此我在设计作业时分为以下三层：学困生掌握长方体表面积的

计算方法，能正确的计算基本图形就可以了，如课本的第2、3题，

中等生要能运用所学知识解决一些简单的问题，能够正确能计算鱼

缸、手提袋等的用料，直接进入课本4、5题的练习，优等生要解决

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如粉刷教室墙面、贴游泳池磁转之类的问题，并尝试计算雨水管、火

柴盒之类的特殊物体的表面积。

根据不同层次的学生设计练习题，学生可以根据自己的实际情况

自由选择自己需要的作业。注意了学生之间存在的差异性。所以设计

作业时，不但要使智力水平相对较差的学生也能着手解决，品尝成功

的喜悦，而且要为智力水平较好的学生提供充分施展才华的空间，使

他们解决问题的水平都得到相应的提高。

二、童趣性作业，激发学生的参与性

“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生

活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学

生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和

生活经验出发，设计具有童趣性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，

使学生有一种饱满的热情，积极主动地参与其中。

如教学《谁先上场——可能性》一课后，让学生回家用可能性的

知识自己设计一个摸奖的小游戏，并与你的父母一起做游戏，在玩中

学，体会可能性的大小，这种作业方式一定会成为学生最开心的作业。

三、探索性作业，引导学生的探索欲

科学、高效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，而是

要通过学生的动手操作、自主探索与合作交流，使学生对数学知识与

技能真正理解和掌握，获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设

计时，要根据学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、

动手操作为主的探索性作业，培养学生具有在数学活动的探索能力。

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例如：在学习《美的奥秘》一课时，我布置了这样的作业：请你

观察一下我们的生活中有哪些物体中具有“黄金比”，对具有这种特

征的图形你有什么感觉?培养学生关于用数学的眼光去观察、探索我

们生活的这个世界。

又如：学习了《利息》一课后，可让学生调查银行利息最近三年

的变化情况，让学生