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东西湖区中小学教学质量形成过程管理

小学英语学科实施细则

为了进一步贯彻落实《东西湖区中小学教学质量形成过程管理指导意见（试行）》（东教

【2010】41号）文件精神,切实加强小学英语学科教学质量形成过程中教师“教学常规”和

学生“学习常规”的管理，逐步形成教学质量提升的良性机制，扎实有效提高小学英语教学

质量，现发布小学英语学科实施细则。

第一部分教师的教学常规管理

一、教学计划

1。各教研组、年级组，应在每学期最迟开学前一周制定好教学工作计划.

2。教学计划必备以下几点：教材分析、学情分析、教学目标、行动措施.

3。教学计划应对语言知识、语言技能等方面提出明确的目标。

二、备课

1.教学设计内容应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学活动、教学评价等五个方面。

2。教学目标应符合《新课程标准2012》要求,定位准确适切，表述清晰规范.

A.教学目标应与国家教育目标和课程目标、理念一致；

B．教学目标应明确表述通过学习学生应该学会做什么；

C．教学目标应是可达成、可测评的。

3.教学内容应选择合理,运用得当,符合学生实际水平与教学要求。

A.教学内容应是教学目标中要求学生所学习的内容;

B。教学内容尽可能与学生的实际生活和经验背景相结合,帮助学生构建自己的知识体系；

C.教学内容需有一定的信息量，使学生保持学习的兴趣和学习积极性；

D。教学内容能为课堂教学提供以交际为目的有意义的互动,发展学生的语言技能；

4。教学方法应灵活多样,科学合理，有助于优化教学过程，提高教学成效。

A．教学方法服务于教学目标的达成。根据教学目标需要灵活多样地选择恰当的教学方法；

B．教学方法符合学生认知水平和语言能力，能调动学生学习的积极性，突显学生的主体地

位,有助于学生优化认知结构，形成良好的学习策略；

C．选择有利于提高教学成效的各种教育技术辅助教学手段；

D．教学方法有效地发展学生的语言技能和思维能力。

5。教学活动应形式多样，内容丰富，将语言结构与语言意义有效结合。

A.教学环节符合教学目标和教学方法，层次清楚、循序渐进，重点突出,过度衔接自然合理，

过程清晰有效;

B。教学活动内容丰富,有利于语言知识的学习和技能的提升，体现语言的交际性和实践性;

C．教学活动形式多样、易操作,充分考虑班级人数和环境、时间与经济成本；

D．为学生提供充分的学用英语的机会，创设合作学习和探究学习的机会，有效拓展学生的

知识面和文化视野；

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E．开展以学生为主体的互动活动。

6.教学评价应内容合理，方法多元,有效调控教学过程，促进学生发展。

A.评价活动指向教学目标,尤其是指向语言运用能力；

B.评价话语反馈清楚、适时，体现人文关怀，具有激励性、启发性；

C.采用多元评价方法，教学评价应具有针对性和有效性；

D．评价有助于教师调控教学方案，学生调控学习方法等.

三、课堂教学

1。教学设计实施应指向教学目标,循序渐进，促进学习，促进心智发展和人文素养的提高。

A。教学设计实施过程完整，指向预设目标,重点突出；

B.教学步骤清楚，层次分明，循序渐进，顺利实现各个预设环节；

C。教学方法运用得当，采用科学的教学模式；

D教学难易度适中，照顾学生的个体差异；

E．突出过程性教学，有一定量的语言输人和输出；

2.课堂管理应面向全体学生，关注不同需求,张驰有度

A．教师能较好地合理分