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浅谈如何提高教师设计教学目标的能力

课堂教学目标是教学的方向，是预期的学习结果。教学目标，包括整体目标、阶段目标、单元目标、课时目标、一个活动的目标等。新课程确立了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的教学目标，对教师在进行教学设计时如何制定教学目标提出了更高的要求。教师设计教学目标能力的提高，对我们更好、更全面地把握教材，更好地服务于整个教学、提高课堂教学效率有着至关重要的作用。那么，在教学活动中，教师应如何提高教学目标的设计能力呢？

一、更新观念，重视教育教学理论的学习

通过自学和集体学习的形式，及时捕捉新课改信息，了解课改的背景、意义，不断地更新教育教学理念。只有有了先进而科学的教育教学理念做先导，教师才能更好地把新理念融入自己的教学设计中，在课堂教学中身体力行地去践行。在具体的学习过程中，要了解新课标对教学目标的三个具体要求，努力研究提高教学目标设计能力的方法，为以后的教学实践奠定基础。

二、课例观摩、评析、讨论

结合课改的理论学习，通过对身边教师的课堂教学观摩，结合具体的教学情境，把已有的理论认识和具体的教学实例进行对比、分析，共同探讨、研究课堂教学的具体设计，使大家在探讨中引发争论，寻找对策，协商提高。

三、及时进行教学反思

教学反思包括教学活动前的反思和课后的反思，包括这样一个过程：设计——实践——再反思——再实践——再设计。及时的教学反思，不仅能够促进教学理念的提升，而且能够有效地提高教师设计教学目标的能力。在具体的教学实践中，教师上完一节课后，可以及时地做出调控，重新设计教学，再去第二个班级进行再实践，最后在再实践的基础上完成一份理想的教学设计。此外，还要注意在反思的同时进行教育教学理论的系统归纳与科学总结，在不断的及时的教学反思中积累经验，丰富自己，提高自己的教育教学水平。

四、学情分析

第一，学生学习能力的分析。学习能力，首先包括学生学习新内容所必须具备并能够正确迁移的学科知识和相关背景知识。具体的分析方法，可通过调查其他学科的教师或学生来获得相关信息。例如，学习蛋白质的结构时，需要相应的有机化学知识，而此时高一学生还没学有机化学，在教学中就应适当补充。在学习遗传规律进行概率计算时，要适当讲解数学中的加法原理和乘法原理。第二，学生学习心理的分析。教师在设计教学时，要对学生心理特点进行全面的分析，这样能有效地激发学生的学习兴趣和进一步探究的欲望。

第三，对具体学习过程、学习行为的分析。设计教学时，教师尽可能地考虑学生在课堂上可能出现的情况，并拟定出相应的对策，这尽管是虚拟的，但是它有利于把握课堂、驾驭课堂、调动学习积极性。

总之，“学情分析”的基础，有利于我们从三维目标的角度设计教学，提高教学设计能力，提高课堂教学质量，有效地促进三维目标的整合。

五、建立科学的评价机制，全面促进教师教学设计能力的提高

有了科学有效的评价机制，教师在设计教学的时候才有所遵循、有所依照，才能心中有数，自觉地对照评价标准设计课堂教学；课后积极开展自评、互评，使教师在自我反思、互相研讨中有所感悟、提高，进一步理解“三维目标”的意义及如何实现“三维目标”的整合，这样才能更好地促进教师教学设计能力的提高。

六、开展各种课堂教学设计竞赛，提高教学目标设计能力

在教师间开展“优质课教学设计竞赛”“观摩课教学设计竞赛”“比武课教学设计竞赛”“汇报课教学设计竞赛”等活动，并且在各种竞赛活动过程中不断探索、不断磨合，力争在强化教育教学理论的同时提高自身的教学设计能力，进而提高自身的教育教学水平与能力。