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《称象》教学反思
《称象》教学反思
身为一名优秀的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过
教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么大家知道正规的教学反思怎
么写吗?以下是小编收集整理的《称象》教学反思,欢迎阅读与收藏。
《称象》教学反思1
老教材《称象》一文安排在三年级上册,记得让学生理解“曹操
听了直摇头。”这句话时,我是直接问学生:这里的“直”是什么意
思?学生回答:“直”是不停、不断的意思。曹操为什么不断地、不
停地摇头呢?说明什么?学生回答:说明曹操对官员们想的办法很不
满意。
新教材把《称象》一课安排在一年级下册,让学生理解“曹操听
了直摇头。”这句话时,我是这样教学的:
师:曹操对官员们想的办法满意吗?
生:不满意。
师:从课文的哪句话知道?
生:曹操听了直摇头。
师:谁来当一回曹操,来演一演?
一生上来,站着摇摇头。下面有位学生叫了:头摇的太慢了。
师:那你来做一下。
生:站在座位上拼命地摇头。
师:哪个字告诉你,头要摇得这么快?
生(齐声):直
师:那我们把“直“读得重一点,一起读读这个句子。
学生的朗读非常到位。
同样的问题,面对不同年龄的学生,我们应该采用不同的方法。
理解“曹操听了直摇头”中的“直”时,三年级的孩子可以直接
问:直是什么意思?而一年级的孩子选择演。演是最恰当不过了。孩
子们喜欢演,一说演他们就来劲了;通过演,孩子很直观、很形象地
理解了“直”的意思。
教新教材时,曾经困惑,一年级的孩子怎么能学好三年级那么长
的课文,今天的教学让我释然。同样的内容,面对不同年龄的学生,
我们可以采用不同的方法。
《称象》教学反思2
学习《称象》一课时,学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象
方法深深感染,大家不仅仅认识到了曹冲的聪慧,更可贵的是激起了
自己更为丰富的创造力。
一位学生在曹冲称象方法的基础上,又做了一种设想:曹冲的父
亲曹操手下有百万兵将,如果曹操下令让士兵充当石头,省去搬运石
头的人力和物力,不是更好吗?又一位学生马上站起来说:“用士兵
也不是很容易的事,万一船上装满了人可还到不了划线的位置怎么办?
与其这样,不如弄来一群小象,没有小象可以弄来一群牛,让它们充
当士兵,因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量
的总和要重。”热烈的掌声在教室里回荡,赞赏的目光一次次地投向
发言的学生,这是何等的激动!这是多么大的推动力!在这节关于称
象方法的新设想中,我发给两位学生各一份证书:新设想奖。当我看
到学生双手捧着证书那无法用语言来表达的激动时,我的内心受到震
撼,与此同时我真诚地为他们喝彩。
我想,尽管学生的创新求异有时是不成熟的,或是可笑的,我们
每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩,少责难与批评,使学生成
为勇于尝试,敢于探索,在失败和挫折面前不气馁,并且有积极健康
心理的开拓型人才。
《称象》教学反思3
教学目标:
1.知识目标:认识12个生字,掌握多音字“得”。会写8个生字。
2.能力目标:正确、流利的朗读课文。
3.情感目标:理解课文内容,知道曹冲是怎样称象的。
教学重点:掌握本课生字词,理解课文内容。
教学难点:由曹冲称象得到启发。
教学过程:
第一课时
一、谈话,导入新课
1.启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?
2.教师:象有多重?现在称象不是难事,可在古时候,这确实件
很难的事,今天我们就来学习课文,看看曹冲想出一个怎样称得大象
的好办法。
二、自由读课文,认读生字,整体感知
1.学生借助拼音读课文,要求划出生字,读准字音。
2.指名读课文。教师强调重点字的读音。
3.教师出示生字卡片,检查学生认读情况。
4.学生再读课文思考:课文讲了一件什么事?
5.指名反馈。
三、读文,体会称大象的难度
1.找出描写大象的语句。
2.指导感情朗读,体会大象的大和重。
3.教师:见了这么大的象,这可怎么称呢?我们先看看官员们是
怎么说的。
四、了解官员的想法,衬托曹冲的聪明
1.读第三
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