只有一个地球说课稿.pptVIP

地球的易碎性(1)找出“地球的容易破碎”具体体现在哪儿?引导学生通过重点词语“枯竭、滥用、再生”等弄清地球上的“可再生资源”和“不可再生资源”。(2)再读课文。在学生理解了内容的基础上交流课前搜集的人类破坏地球资源的材料。(3)(课件)出示我国生态环境状况的几组数据，再配上敲击键盘的声音，目的引起学生高度重视，使其心灵受到强烈震憾。此时此刻，我想孩子们会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹:“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”不加节制地开采,加速了地球上矿产资源的枯竭。随意毁坏森林资源,影响了再生资源的再生。不顾后果地滥用化学品,造成了一系列生态灾难。耕地:每分钟损失40公顷，每年约损失2100万公顷。森林:每分钟消失21公顷，每年消失约1100万公顷。沙漠化:每分钟有11公顷土地沙漠化，每年约有600万公顷土地沙漠化。污水:每分钟有85万吨污水排入江河大海，每年污水排放量约为4500亿吨。人:每分钟有28人死于环境污染，每年约有1500万人死于环境污染。地球的唯一性引起学生争辩:在地球资源枯竭的时候，我们能否移居到别的星球上去?最后引导学生得出我们无法移居别处，我们只有在地球上生活。得出“我们——只有一个地球”的结论。宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏地球以后再移居到别的星球上去。“至少”是“最少”的意思,强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明文的严谨性。“40万亿千米”,直观地表明了范围之大,大到人类根本无法到达。科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏地球以后再移居到别的星球上去。***人教版语文六年级上册《只有一个地球》诸城密州路学校刘晓妹说课流程说教材说学情说板书说评价说开发说设计说模式说课流程1说教材《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”,这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文的形式,通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法,从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球,并以此呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。条理清楚,语言朴实、流畅,用词严谨,表达生动,饱含深情,是这篇文章的主要特点。教材分析1、培养自主探究的学习能力和搜集处理信息的能力，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。2、激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。3.体会说明文用词的准确、严谨，学习一些常用的说明方法。教学目标教学重点教学难点引导学生利用课文内容和课外收集的资料进行自主阅读，感受地球之美。联系实际加深对课文的理解，从小树立环保意识，并将保护地球的意识付诸行动。说教材说课流程2学情分析学情分析优点1、小学六年级的学生有了独立思考的能力，敢于在交流中发表自己的看法，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。2.初步具备了利用网络获取知识的能力。不足对说明文语言的特点及说明方法了解不多。措施充分发挥学生主体作用，采用自主、合作、探究学习方式。充分利用网络资源调动学生积极性。说课流程3教学模式3说模式（一）情境激趣导入新课（二）合作探究品读感悟（三）升华情感拓展延伸（四）实践互动交流评价说课流程4教学设计教学设计环节（一）情境激趣,导入新课。我们生活在地球上,那么地球到底是什么样的呢?请跟随我们的宇航员到太空去看一看吧!(课件播放宇航员在太空拍摄的“可爱的地球”资料片。学生会看见一个晶莹透亮的蓝色球体,蓝色和白色的纹痕交错,水蓝色的纱衣……情不自禁地进入情境中。)当宇航员目睹了地球之后发出了怎样的感叹呢?请同学们快速浏览课文,找出写宇航员感叹的那句话。教学设计环节1、宇航员为什么感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”