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【篇一：《高原湿地三江源地区》教学设计】

人教版八年级地理下册第九章青藏地区

《高原湿地三江源地区》

教学设计

兵团第十二师三坪农场学校

吴金燕

《高原湿地──三江源地区》教学设计

■课标要求

1．位置与分布：运用地图简要评价某区域的地理位置。在地形图上

识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。运用地图与

气候统计图表归纳某区域的气候特征。

2．联系与差异：举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影

响。

3．环境与发展：根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问

题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。以某区域为例，

说明我国西部开发的地

理条件以及保护生态环境的重要性。■教学目标

【知识与技能】利用地图说出三江源地区所在省区及三江名称；知

道确定河流源头的原则与方法；认识三江源地区作为“中华水塔”的

原因及重要作用；了解三江源地区生态环境恶化原因、保护措施及

方法。

【过程与方法】：运用资料、图片、多媒体等激发学生参与学习的

兴趣，组织课堂合作交流、讨论探究、鼓励质疑提问等使学生体会

学习的乐趣，理解保护三江源地区的重要意义；在合作、交流、探

讨中发现三江源地区生态恶化的原因，分析保护三江源地区生态的

措施和方法，逐步改变“死记硬背”的学习方式。

【情感、态度与价值观】：认识人类与环境息息相关的辩证关系，

进一步树立正确的生态观与环保意识，为保护生态环境、建立和谐

家园

作出自己的贡献。

■教学重难点

【教学重点】

“中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。

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河流探源，保护三江源的意义。

教学策略

本课采用模拟“漂流瓶网络交友”的方式导入新课，通过上海王刚和

青海卓玛的网络联系展开学习，学习内容层层递进，最后水到渠成

地达成建设和谐家园的共识。通过读图、析图培养提取地理信息的

能力；通过分组探究、合作交流，引导学生积极参与课堂教学，完

成教学任务，反馈教学效果。

■教学准备

多媒体课件，学案

六、教学过程

导入新课

情境创设：

希腊有一个古老的传说：如果将自己的心愿写在纸上，装进透明的

玻璃瓶，放入大海。瓶子载着心愿飘向远方，看到的人越多，你心

愿实现的可能性就越大。后来，人们称这样的瓶子叫“漂流瓶”。你

见到过这样的漂流瓶吗？上海的中学生王刚在家乡长江口岸边就发

现了这样的一只漂流瓶，瓶中还有一封信，信的内容是这样的：“我

住长江头，亲住长江尾，愿与亲相识，互赏家乡景。──青海：卓玛

qq：??”好奇的王刚按照上面的qq号码和青海的卓玛取得了联系，

两人成了qq好友。

我们和王刚一起去卓玛的家乡看一看吧。

【设计意图】利用学生较为感兴趣的“漂流瓶的故事”，能在较短的

时间内吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，为整节课的学习

做好铺垫。

讲授新课

环节一：赏三江源之景

师：为了让上海的王刚对家乡有更直观地认识，卓玛给王刚发来了

一段手机视频。

卓玛介绍说：“我的家乡是一个美丽的地方──这里雪山连绵，

冰川高悬，冰塔耸立；这里湖泊星罗，沼泽密布，小溪潺潺；这里

细

草如毯，羽族炫翎，蹄类竞骄??这里是野生动物的天堂，这里是江

河之源。”

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地区有较为形象的直观认识，进一步激发学生探究高原湿地三江

源地区的兴趣。

环节二：析三江源之名

承转：你知道卓玛